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角色扮演与场景模拟游戏
一种培训技巧
由 菲尔·巴特 博士/著
房维/译 曾昌捷/修订
动员者的笔记
场景模拟的游戏可以给培训者
一个实践他们新技能的机会。
介绍：
在网站上其他的一些文件中，；在实践中学习；这一方法广受推崇。 我们通过阅读，听他人讲解，看别人做事，或者自己做事来学习。 当然，不同的人有不同的学习方法，这是与他们如何获取学习信息相关的。 这个清单只是一个概略。
你应该先看看已经有的学习方法，然后在阅读底部的清单就会发现，这些信息的记忆都会很短暂，也很难被理解和吸收。 听一场演讲这样的建议，在单子的最末端，因为这样做的效率是最低的。 观看别人去做或者电影与影像片段要有效些，现场的最好。 在清单的顶部，让成员们参与到实践中来实习他们所学习到是最好的方法，这样可以让他们更专心于所学的东西，也更能够让他们长久的记住学到的东西。
在教室或则工作室里，完整的为培训者创造出一个实践的场景是几乎不可能的， 这就是为什么培训应该以一小块的人为目标的原因之一。
在完成一些实践活动后，培训者应该回到训练中心，大家一起分享实践经验，并以此接受更深入的培训，后续的标准的培训是作为任何一项培训的一个基本的部分，无论是针对动员者还是能力拓展与培训管理，又或是创收。
此外吗还有一个模拟游戏可以在教室，工作室或者培训课程上进行。 角色扮演或者场景模拟游戏已经被证明在培训上有着很好的效果。 正如场景模拟游戏可以被用于培训组织者与动员者上，相同的也可以被他们用于拓展能力，动员小组，创收，培训管理上。
角色扮演游戏的本质：
角色扮演是一个有组织者和他的助手营造出一个场景让培训者参与其中，并在其中扮演不同的角色以来实践他们的所学，从而让他们在他们所学习的领域的工作能力。
在模拟场景中，玩家被给予了不同的角色的选择权。
一个重要的方面是，这让培训者有机会看到将来现实中可能发生的一些状况。 这也让参与者更好的体验了在模拟场景中别人的感受。
后续的会议让他们可以分析相关的一些社会现象，这些分析的想法与结论无论对于参与者和观看游戏的人都是适用的。
标准的角色扮演课程有以下三个步骤：1.确定主题；2.开始游戏；3.讨论游戏。
编排游戏：
在编排阶段，组织者设置背景。 这就意味着向参与者介绍场景与规则。
如果参与者在真实社会中就扮演一个很特殊的角色，那么在角色扮演游戏中最好也给他一个很特殊的角色。
在编排游戏的阶段，可以让一些关键成员聚集在一起以让他们讨论一些关于他们要在游戏中的事情。 作为组织者，你应该在开始的时候就决定在这个游戏中，应该强调什么，这在和组员们设计游戏的时候就应该确定下来。
其他的方法还有，把玩家关于场景的单个的描述放在一起，或者是写一篇简短的游戏规则给关键的玩家。 一份描述可以包含主旨以及各个人物的特征，当然也可以包含关键的对话或者由玩家读的独白。不同的内容很多，尽量用它们就是了。
或者，让参与了整个游戏的人在游戏的关键时刻自发的来回想他们单个人的计划。 这样的话，他们就没有足够的时间来一同计划他们的想法，没有时间写报告了。
开始阶段：
作为第二个阶段，这一阶段是让参与者演出他们所扮演的角色的时候。
如果游戏进行的太长，组织者可以提醒一下他们，并在一会儿结束游戏。
或者，如果游戏太短的话，组织者就必须鼓励参与者自己演出更多的内容，可以增加演讲，独白，以来丰富他们的表演。
后续工作：
第三个阶段是后续工作。 这一部分很重要，是不能被忽视的。
让所有的参与者都加入讨论中来，这是很重要的。 他们或许会被问到，为什么会选择扮演某一个特定的角色，并让他们做一个关于这个角色的报告或者问题陈述。 对于活动的延伸讨论，对于加深成员对其学习的东西在社会相关领域的应用的理解是很有好处的。
在某些角色扮演中，也会产生一些诸如愤怒，不满的情绪，也有的组员在游戏中太过于投入与严格。 后续的讨论是给组织者一个时机来平静他们的情绪，并可以向他们解释，这些情绪是由于角色扮演中的人物所导致的，而给组员本身。
这样的一些情绪并不是没有好处的，它们可以模拟出真实场景中可能出现的一些情况，并鼓励参与者在面对不同的情况下，采取不同的态度与方法来应对。
幽默的价值：
在筹划与讨论阶段，组织者都应该略带幽默的鼓励成员。 记住，“游戏”只是游戏，它并不是现实，所以不要把它太当真。所以，一定的幽默感是很有必要的。
幽默感可以缓和焦躁的情形，能够让参与者更加理性的分析即将到来的一些场景。
应该鼓励参与者们“表演的很夸张”，这样他们就可以在欢笑中享受与这样的表演了。
什么时候用角色扮演这样的游戏？
正如上面所说，角色扮演游戏应当被用于培训动员者与组织者上，也可以被他们用于他们自己相关领域的培训。 角色扮演不应该只停留在会议或者提高意识的会议上。
在很多项目的年终报告或者半年报告上，它都很有用的，它们对在后续工作和已经接触过一段相关专业的社团成员是很有用的。 它们对于项目的领导层也是有用的，诸如经理，项目策划人，办公室主任等，特别是它们能反映相关项目的一些情况时，就更有用了。
在单个的培训中，你可以设置不止一个角色扮演的游戏。 如果是这样的话，就让游戏与众不同，运用真实的场景，设置新的规则（如是否向成员分发介绍，是否给他们一定的时间来准备，是否动用全部的成员等）。
模拟游戏：
模拟游戏比角色扮演更加的具体，也许最早的为政治科学所设计的模拟游戏就要算“权力太阳”了。
这个最为详尽的模拟游戏是由CIDA在Shylo发起的，那是一个位于Manitoba南部的军事训练营地，来自加拿大不同地区的学生共同建立五个“国家”，各具特色，都有相应的组织者，还配备了电台，这个游戏持续了几周之久。
相对于游戏的效果，提高了成员意识来说，这样的游戏也许不是很合适被组织者用在社团动员，减少贫困和创收这样的项目上。 *
总结：
在培训课程中，角色扮演对于提高社员的意识，提高社员实地分析能力，并熟悉角色，目标，观点都是很有用的。
虽然他们没有直接参与到真实的环境中去，但是他们的参与却能为培训方案提出有价值的参考。
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角色扮演：
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