Traduccions:

Altres pàgines:

Mòduls

Mapa de la web

Paraules clau

Contacte

Documents útils

Enllaços útils

per Phil Bartle, PhD

traduït per Esperanza Escalona

4. Els models d'ensenyament no han de provenir de les escoles per nens:

Quan fem coses com ara ensenyar, sovint utilitzem models de conducta. De vegades, obtenim aquests models deliberadament d'arquetips, de les persones grans o d'altres persones a les que respectem i volem emular de manera conscient. Altres vegades, ni tan sols som conscients de que estem utilitzant models, i ens limitem a fer coses que, de manera intuïtiva, ens sembla que són les "correctes". Aquestes accions es basen en les nostres suposicions i en les d'altri sobre el que és i el que hauríem de fer.

Per tant, si la nostra única experiència d'aprenentatge (i especialment de l'aprenentatge a llegir i escriure) és l'escola, hi ha un perill. Aquest perill consisteix en que podem estar utilitzant l'escola com la nostra única font de models per ensenyar alfabetització.

Cal que fem un esforç per recordar com es fan les coses a l'escola, i descartar minuciosament tot allò que no sigui apropiat pels adults, i tot el que pugui obstaculitzar l'alfabetització d'adults. Això inclou, entre altres coses: insistir en la disciplina, donar ordres als alumnes, assumir que el professor sempre té la raó, actuar com a font de saviesa i coneixements.

A algunes (no totes) escoles, els professors insulten els alumnes al davant d'altres alumnes, els castiguen físicament i verbal, els parlen d'una manera arrogant, amb aires de superioritat, els critiquen, i els subestimen. Avui en dia, afortunadament, molts d'aquests comportaments per part de professors estan desapareixent de les escoles de tot el món, i han de ser meticulosament evitats quan estem alfabetitzant adults.

Considera maneres alternatives d'interactuar amb els participants. No facis classes, organitza tallers per comentar suggeriments i planificar activitats, i organitza sortides i projectes per dur a terme aquestes activitats. El model que suggerim aquí és tenir dos tipus de sessions.

El primer tipus de sessions seria una mena de reunió. No s'ha d'anomenar classe, encara que pots utilitzar una classe com lloc de reunió. Una "reunió" es pot utilitzar per identificar necessitats, per constatar els nivells d'alfabetització pre-existents en els participants, per generar idees de cara a projectes d'aprenentatge, per planificar aquests projectes, i per fer un seguiment després de les sortides d'aquests projectes.

El segon tipus de sessió seria una "sortida" o "projecte" que els participants hauran dissenyat en grup en el primer tipus de sessió. Pot ser una sortida per escriure els noms i els preus del peix en el mateix lloc on es desembarca i ven. O una sortida al mercat per fer el mateix amb els productes que s'hi venen. Pot ser una sortida a un kraal (poblat) per identificar bestiar. O una excursió a una explotació agrícola per identificar el que hi ha sembrat. O a una cuina per identificar estris o receptes. O a una obra per identificar eines, treballadors o el procés de la construcció.

Anima els teus participants a ser creatius, tot recordant-los que els constinguts han de ser els apropiats per a les seves situacions.

Tot això requereix un alt grau de participació per part dels teus participants. El fet de que "facin" aquestes coses -planificar, dur a terme, i fer el seguiment d'una activitat (sortida, projecte)- és l'esforç necessari i que han de fer per enfortir-se. No prenguis decisions per ells; quan són ells els que prenen les decisions, es fan més forts en la presa de decisions. S'enforteixen, es fan més forts.

Els teus participants no són alumnes, no són nens; són els teus iguals i socis en una empresa honorable i àrdua. No ho oblidis mai, i comporta't en consonància amb aquest fet.

Notes sobre tot l'anterior (document llarg)

Torna al llistat de principis

Torna al folletó de principis

© Copyright 1967, 1987, 2007 Phil Bartle
Disseny web per Lourdes Sada

––»«––

Última actualització: 24.06.2010