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语言能力和社区发展
社区动员者需要考虑的功能性语言方法
由 菲尔•巴特 博士 撰寫
译者 曹瑞晴
纪念 Peter Gzowski*
工厂手册
读写能力可以增强社区的能力
倾听参与成员的心声，您会发现有些成员不具备很好的读写能力。您会发现大家都一致认为，如果更多的社区成员能够具备读写能力，社区就会更容易发展壮大。您能在社区内发起一次提高读写能力的活动吗？
如果您在基础或功能性语言能力方面有培训基础，您可能已经很了解本站的内容了。所以，您阅读这份文档，可能只需要将其与您已经知道的东西进行比较，或者欣赏本文在实施活动中所用的新颖的方法。
作为社区活动组织者，您不需要知道语言能力专家了解的所有复杂的专业技巧。但是您需要了解一些应急措施，就像事故现场的急救人员一样。她/他可能不是专业的护士或医生，但仍然知道一些有用的应急措施。 您不需要成为专家，但是作为动员者，您可以发起活动，使您的社区成员们增强读写能力，使社区变强。
如果您组织了一个小的读写团队，请谨记遵守以下18条法则，并主动创造实际的方法付诸行动。
动员训练者须知： 下列任一法则都涉及到一系列注释。他们会出现在一份较大的文档（读写能力法则）中，以及许多单页的手册中（分别）。您可以以不同的方式运用它们。您可以和您的团队一起使用各个手册，每份手册进行十五分钟的讨论，或将各手册分发给各个小型的团队，要求他们设计角色演习，来诠释他们选择的法则。
- 不要照抄传统的方法和内容（Lit-01）；
- 发展您自己的方法和内容，以
扩充和相关性为基础（Lit-02）； - 成人不是儿童--不同的教育方式（Lit-03）；
- 教学方式不应该照搬学校教育儿童的方式（Lit-04）；
- 尊重他人很重要（Lit-05）；
- 在实践中学习，比只听或看更有效（Lit-06）；
- 不要求高水平的读写能力（Lit-07）；
- 寻找实践沟通的机会--不要追求完美（Lit-08）；
- 强调常用语言和字母表（Lit-09）；
- 将文字与简单图形结合起来（Lit-10）；
- 将初级算术包括在教学计划内（Lit-11）；
- 所学的内容必须实际有用（Lit-12）；
- 在社区中学习和使用有用和有趣的内容（Lit-13）；
- 避免正统教学的安排（内容）--用自己的方式（Lit-14）；
- 避免传统、呆板、无意义的话题（Lit-15）；
- 多表扬他人；尽量不要批评他们（Lit-16）；
- 给参与者教学的机会（Lit-17）；
- 指导参与者了解发现的乐趣（Lit-18）。
关于 以上内容的注释 （长篇文档）
为了在您自己的项目上使用这些方法，您需要对自己有信心，能够不受那些告诉人们“必须这样做”的专家和权威教科书的影响。如果支持他们的理论的唯一理由是“以前都是这么做的”的话，那么他们的逻辑也值得怀疑。最好根据（上述）法则操作，并设计一个语言能力培训项目，和特定社区及其社区成员的利益相关，并且保证它是有趣、相关联的、有用和实际的。
至于组织结构，请作如下考虑：不要设计成一个“读写班级”。摒弃“学校”的观念。相反地，组织一次由两个阶段组成的“读写项目”。
第一阶段是“集会”，动员者和参与者对需求进行评估，涉及活动并评估这些活动。第一阶段是“集会”，动员者和参与者对需求进行评估，涉及活动并评估这些活动。第二阶段是“项目”或“实际考察”，活动包括对简单、相关、本地和实际的话题进行读写练习。当您运用法则时，这些内容会更加明确。
对于本站描述和鼓励的活动，您需要使用的工具很简单：
- » 大张的白新闻纸，用来制作海报
- » 标记胶带，将海报贴在墙上
- » 标记；
- » 笔记本；
- » 笔
如果您是外来的动员者，指导当地的动员者时，您需要在了解如何在这些法则的基础上与他们合作，通过团队工作，设计您的计划（包括了内容和方法的安排）。作为团队将您的内容和方法记录下来并加以讨论。将自己想象为不能读写的参与者，在对受众社区执行项目之前演练一番。定期开会，互相报告项目进度，互相支持，并指出问题和解决方法。
对您的行为、方法和结果作记录。
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学习如何阅读：
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