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Contenidos:
PRINCIPIOS DE ADIESTRAMIENTO
Cómo utilizar el material de adiestramiento de este sitio
por Phil Bartle, PhD
traducción de Mª Lourdes Sada
Referencia para el instructor
Métodos para adiestrar activistas y administradores
Introducción:
Aunque la mayoría de los módulos de adiestramiento de este sitio están enfocados hacia un contenido (el fortalecimiento), este módulo, por el contrario, revisa los métodos para transmitir el material de los instructores a los alumnos.
Los otros módulos del sitio están pensados para explicar el «cómo» del desarrollo de las capacidades (de comunidades, organizaciones, activistas, administradores), mientras que este se concentra en el «cómo» del adiestramiento (transmitir los principios y los métodos a los participantes).
Características del material:
Los documentos de adiestramiento disponibles en este sitio se basan en las necesidades de adiestramiento de activistas, administradores, coordinadores y programadores. Son coherentes con el objetivo del desarrollo de capacidades de comunidades, organizaciones, activistas y administradores.
En cualquier caso, los documentos están dirigidos a diferentes receptores (algunos participantes son activistas o administradores, otros son miembros de la comunidad o personal). Dentro de un único módulo, los distintos documentos enfocan el tema de diferentes formas, algunos dirigidas al instructor, otros a los alumnos, otros a ambos.
Los métodos de adiestramiento que se sugieren en este sitio son poco ortodoxos. Esto significa que no corresponden a una idea tradicional de los métodos educativos, pedagógicos o de enseñanza. La escolarización clásica está basada principalmente en lecciones, presentaciones o conferencias, en las que el instructor es el intérprete y los alumnos, la audiencia. Aunque este material puede ser utilizado de esta forma, está diseñado para distintos planteamientos participativos. Este material es práctico, utilizable, se puede copiar y está basado en métodos prácticos, no en teorías. Los tratados teóricos se sustituyen con debates sobre principios.
Cada documento puede usarse como base para un taller puntual de media jornada o un día, o puede ser utilizado en combinación con otros documentos para talleres más prolongados. La elección es suya.
El conjunto del sitio se puede usar como centro de recursos de dos formas: (1) utilizando directamente los documentos como material de adiestramiento o (2) utilizándolos para preparar su propio material de adiestramiento (incluso en lenguas locales)adecuado a la zona.
Utilización directa del material:
No hay un orden predeterminado del material de este sitio.
Puede repasar el contenido general listado como módulos de temas en el mapa del sitio, y escoger cualquier combinación de documentos de adiestramiento para utilizarlos directamente. Así podrá presentarlos luego en el orden que considere apropiado para las necesidades que determine.
El mapa del sitio es como un menú: usted escoge y extrae los documentos de acuerdo a sus necesidades y deseos. Puede preparar su propio temario, utilizando el material seleccionado de este sitio, basándose en la valoración que tenga en mente de las necesidades de sus alumnos.
Desde el sitio, puede imprimir los documentos que quiera. En cada módulo encontrará diferentes documentos: el documento eje, referencias, folletos, para el instructor o para los participantes. Puede darse cierta coincidencia o reiteración en el material. Esta repetición es deliberada, está pensado para públicos diferentes.
El adiestramiento puede utilizarse en instituciones didácticas o universidades, pero no se ha diseñado como tal. Este material ha sido creado para cooperantes y administradores en activo – sobre el terreno. Está pensado para ser parte de su adiestramiento durante el servicio. Los alumnos pueden tomarse unas horas libres, participar en una o más sesiones de adiestramiento, y combinarlas con prácticas sobre el terreno.
Utilización del material como orientación:
Como en un centro de recursos, estos documentos pueden emplearse para confeccionar su propio material. Puede traducir algunos de ellos a lenguas locales. Puede buscar un artista para hacer ilustraciones adecuadas a la zona, con ropas y detalles locales. Puede preparar su propio material de adiestramiento basándose en estos documentos.
Puede elaborar material audiovisual para alumnos analfabetos: vídeos, dibujos y fotos. Dibujos esquemáticos en blanco y negro, que incluyan pollos, perros, bebés, escenas del pueblo (si su área de destino es rural) o escenas de los suburbios (si su área es urbana). Los dibujos deben reflejar la realidad, para que no parezca que ha intentado adornarla o mejorarla. Las personas representadas en los dibujos deben llevar la ropa apropiada, similar a a la que se viste en la zona. No deben aparecer con sus trajes «de domingo», lo que mostraría una representación poco realista de la situación.
Los dibujos de este sitio son todos en blanco y negro, por lo que su producción no es muy costosa. Los dibujos en blanco y negro deben reflejar algunos de los objetivos del programa, como la igualdad de sexos, un espectro amplio de edades, grupos de personas cooperando, gente mejor que sólo máquinas. En los dibujos, se debe mostrar a menudo mujeres actuando como instructoras, líderes, coordinadoras y conferenciantes, de forma que los participantes empiecen a verlo como algo normal.
Características del adiestramiento:
El adiestramiento de este sitio tiene varios rasgos distintivos:
- es educación para adultos
- es igualitaria
- se enfoca al adiestramiento dentro del trabajo más que en una institución educativa
- se basa en el principio de «aprender experimentando».
La mayor parte de la profesión educativa está dirigida a enseñar a niños. Este material no. Es para adultos. Educación de adultos.
Para que sea afectiva, es preciso que abandone los métodos que utilizan la mayoría de los maestros de escuela. El elemento más importante de este adiestramientoes el del respeto por los alumnos.
A menudo, algunos maestros actúan como si los conocimientos fueran limitados, como si sus alumnos fueran recipientes vacíos y su deber fuera el de llenar estos recipientes. En este adiestramiento, debemos partir de la experiencia y madurez de los alumnos, como adultos que son, extraer el material de ellos y hacer un buen uso de esta experiencia que ellos poseen.
Este adiestramiento no sólo apoya los ideales de igualdad en su contenido, sino que también se presenta en un formato igualitario. El método de adiestramiento no se inclina ante el estatus social (por ejemplo, los VIP no son bienvenidos como observadores, pero pueden participar en el adiestramiento).
El adiestramiento no está pensado para formar parte de un adiestramiento más amplio o de una institución educativa. Está diseñado para organizar talleres de adiestramiento de media jornada, un día, dos días.
Aunque cada tema se puede utilizar para un taller corto de media jornada, pueden combinarse entre sí para talleres de uno o dos días. La elección de la combinación de temas es suya, se puede basar en las necesidades que haya constatado.
Aprender experimentando:
Experimentar es una forma mejor de aprendizaje que leer, mirar u oír. Este material enfatiza la participación, más facilidades, menos conferencias o presentaciones.
Podemos adquirir conocimientos leyendo, oyendo a otros hablar, viendo películas o vídeos, observando la vida real o haciendo cosas. La retención que conseguimos de estos conocimientos difiere de acuerdo al medio por el que se presenta. Los educadores saben hace tiempo que aprendemos mejor haciendo cosas.
En una conferencia de una hora, quizá utilizamos un noventa por ciento de nuestra concentración en los primeros cinco minutos. Aprendemos mejor viendo cómo se hace algo que leyendo u oyendo hablar sobre ello.Aprendemos todavía mejor haciéndolo. Los talleres derivados de este material deben enfatizar esta forma de «aprender experimentando», y el material escrito y las presentaciones deben usarse solamente como suplementos para reforzar esta forma de aprender.
Formas de aprender experimentando:
- Juegos de rol
- Simulación
- Escenario
- Prácticas en clase
- Prácticas supervisadas sobre el terreno
- Prácticas no supervisadas sobre el terreno.
Las agendas de los talleres pueden incluir presentaciones, pero no estar limitadas a ellas; los organizadores, de forma creativa y pro activa tienen que buscar diferentes maneras de incluir oportunidades para que los alumnos, como integrantes, participen en las actividades sobre las que se están adiestrando. Esto puede incluir situaciones simuladas como en las sesiones de juegos de rol, y viajes a la zona en los que a los participantes se les permite experimentar algunos trabajos sobre el terreno.
El aprendizaje de la experiencia definitivo es cuando los alumnos trabajan sobre el terreno sin supervisión, y a su vuelta informan de lo que han hecho.
Para terminar:
Se le invita a utilizar el material de adiestramiento como mejor considere. Nuestras orientaciones se basan en material de adiestramiento diseñado para adultos, trabajadores sobre el terreno en el campo de la movilización y la gestión que necesitan adiestramiento durante su trabajo, en sesiones cortas como las de los talleres.
Tuum est
(Usted mismo)
––»«––
Taller:
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