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为了协调性的评估
培训协调者

传授技能的有效途径

菲尔·巴特 博士/著

刘晟/译 曾昌捷/修订

教练笔记

如何培养社区动员者和促进者刺激社区参与评估？

如果你有培训和/或协作促进者在社区成员就需求、优先权、问题以及社区本身的约束进行评价和评估技术的任务。以下使一些需要考虑的原则和方法：

边做边学。(A)在训练课上：

当然，你可以用普通的方法使培训者掌握PRA/PAR的原则：讲座、视听报告(幻灯片，投影片，录像电影)、讲座、辩论、小组讨论。在这里推荐这些传统方法,可用于补充训练，而使用“边做边学”成为核心方法。

如果你注重学员们参与到“做”当中，你和你的学员会得到不错的回报。做的内容包括：(1)结构的角色扮演、(2)模拟游戏、(3)团体历程。

学员的团队可以成为目标社区，可以帮助他们识别团队的需求、资源、限制和优先考虑的问题。后者不是一个空洞的练习，而是应该能引领产生可以为团队进一步训练和运营的社区调查，学员可以轮流地引领该过程。

当你通过培训会议来比较所学，一种是控制的内容，在领域中通过实践来学习；另一种是减少的控制，你会发现长处和短处，控制的情况适用于新手，对于不确定的学员，有更多的结构和“安全”的环境来保障。在实地情况下，会对所发生的控制减少，但这种经历对于学员来说更加的真实和贴近实际。

通过实践来学习；(B)实践：

实地实践是一个不太安全，却是为促进者学员提供的更强烈的学习内容，实地培训分不同的规模和形态。

在各种情况下，在会议之后召开情况查询会很有价值，它使得会议更加地成为学员们的学习经验。

它给学员有机会：(1)来记录和分析接下来的过程；(2)结合实际经验考虑实施步骤；(3)向学员询问具体和明确的问题；(4)为将来的工作阐述原则和实践。

它给训练人一个平台来(1)提供基于他(或她)的观察的反馈；(2)针对具体事件提出建议；(3)在观察、分析、记录和报告书写方面引导学员。

从书面材料学习：

在激励和教导学员学习技巧方面，书面材料不像“实践”一样立竿见影。但是，作为评论和参考同样重要，它帮助学员确认他们实践所学的东西，学员倾向于超出书面材料，更广泛的涉及，以及阅读和理解更多，如果他们最近就同一主题体验了“实践”会议。

书面资料(和各种不同的“实践”一样)，在学员学习成为动员者或促进者过程的不同层次中应用。在入门级，它可以简化，插图，以及直接由培训人提供给学员。本站所有的讲义和大多数其他培训资料都属于这种简单的培训资料，它应该使用简单、直接的语言（恰当时使用本地语言），用清晰、明白的方式表达。插图对于这种层次的书面培训资料十分有用。

对那些有一些实际经验的学员来说，他们需要更高一级的书面培训材料。这可能更复杂，可以标注警告和例外以及不确定性（这些可能会使新手气馁）。 但更重要的是中级和高级的书面资料 (消化与否) 都不应该直接给予学员，因为在增强能力之方法中，如果学员奋斗或者付出一点来获取材料，他们会更加的珍惜。给学员一些指点，指引她或他在正确的方向，并指导学员做他或她自己的(文学)研究。

教学相长：

“实践”可能是学习技能最好的方式，将技能传递给其他人的过程本身就更高层次的学习经验。面对必须将技能传递给其他学员的期望，即使模仿同水平经验的学员，一个学员也会发现他或她更关注与如何掌握这些技能。

鼓励你的学员尝试最合适的“如何”讲义和指导（准备训练资料是另一种形式的教学），让他们使用这些讲义彼此实践。每个环节过后，询问他们是否理解了技巧和原则，接受一方是否理解了提出一方？与所有的学员讨论演示以及书面练习。

学员可以通过几种方式来实施教学，包括做演示以及准备书面材料，鼓励促进者学员和动员者学员两方面（以及其他方式）。让学员用尽量简单的语言、语法以及常见的词汇来准备书面材料，同样也鼓励你的学员在需要的情况下准备当地语言的培训材料，通过地方或团体的实时通讯、当地报纸和专业期刊杂志来传阅材料。 这样会承认和认可学员的努力，从而激励他们。

继续学习：

总是提醒你的学员，学习这个行业应该是一种一辈子的行业或职业。“活到老，学到老！”

培训社区协调者：

版权所有 1967, 1987, 2007 菲尔·巴特
网页设计 卢德·萨达

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最近更新: 2011年09月16日