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ADIESTRAMIENTO DEL MODERADOR DE LA EVALUACIÓN PARTICIPATIVA

Planteamientos efectivos para impartir conocimientos

por Phil Bartle, PhD

traducción de Mª Lourdes Sada

Notas para el instructor

Cómo adiestrar a los activistas comunitarios y moderadores para que estimulen la participación en la valoración

Si su tarea consiste en adiestrar o coordinar a los activistas en técnicas que promuevan la participación de los miembros de la comunidad en la valoración y evaluación de las necesidades, prioridades, obstáculos y problemas de sus propias comunidades, hay una serie de principios y métodos que debe considerar.

Aprender experimentando (A) en una sesión de adiestramiento:

Por supuesto, puede utilizar métodos normales para inculcar los principios de la EPR/ERP en los discípulos: conferencias, presentaciones audiovisuales (diapositivas, transparencias, películas), seminarios, debates y discusiones de grupo. Aquí recomendamos utilizar estos sistemas tradicionales para el adiestramiento suplementario, y que su método central sea el de « aprender experimentando».

Usted y sus alumnos se verán recompensados si se centran en ciertos contextos en los que los futuros mediadores puedan optar por algún tipo de «experiencia». Entre estos contextos señalamos: (1) juegos de rol estructurados, (2) juegos de simulación y (3) procesos de grupo.

Se puede simular que el grupo de alumnos es la comunidad de destino, y se les ayuda a identificar las necesidades del grupo, recursos, inconvenientes y prioridades. Éste último no es un ejercicio vacío de contenido, sino que debe conducir a la producción de un inventario que contribuirá al adiestramiento futuro y a las operaciones del grupo. Los alumnos pueden turnarse para dirigir este tipo de procesos.

Cuando compare el aprendizaje por la experiencia en una sesión de adiestramiento, que es un contexto controlado, con el aprendizaje por la experiencia sobre el terreno, verá las ventajas e inconvenientes de ambos. En la situación controlada, más recomendable para principiantes, tenemos más estructura y un entorno mas «seguro» para alumnos inexpertos. En el trabajo sobre el terreno, hay un menor control sobre lo que pueda suceder, pero la experiencia es mas real y verídica para los alumnos.

Aprender experimentando (B) sobre el terreno:

La práctica sobre el terreno se desarrolla en un contexto menos seguro pero más intenso para los futuros moderadores. Este tipo de adiestramiento se presenta en varias formas y medidas.

En todos los casos, después de la sesión es beneficioso hacer otra informativa. Esto hace que la experiencia sea mas que un aprendizaje para el alumno.

Le da la oportunidad de (1) registrar y analizar el proceso que se ha llevado a cabo, (2) considerar los pasos del proceso basándose en una experiencia real, (3) plantear dudas específicas y detalladas al instructor y (4) formular principios y prácticas para trabajos futuros.

Le da al instructor un foro para (1) obtener una reacción basada en sus observaciones, (2) hacer recomendaciones basadas en hechos concretos y (3) guiar al alumno para que observe, analice y elabore registros e informes escritos.

Aprendizaje de material escrito:

Este tipo de material no tiene una efectividad tan inmediata como la «experiencia» a la hora de estimular e inculcar conocimientos en los alumnos. De todas formas, es útil como repaso y referencia, y ayuda a confirmar lo que el alumno aprende experimentando. Los alumnos tienden a recurrir al material escrito, y son capaces de leer y comprenderlo mucho mejor si han tenido recientemente una sesión «experimental» sobre el mismo tema.

El material escrito (como los diferentes tipos de «experiencias») puede ser de diferente naturaleza según los alumnos vayan adquiriendo conocimientos. En el nivel inicial, pueden ser simples, ilustrados y suministrados directamente del instructor a los alumnos.

Todos los folletos y la mayor parte del resto del material de este sitio pertenecen a este tipo de material de adiestramiento. Se deben presentar en un lenguaje simple, sin complicaciones (incluso local cuando sea preciso) de forma clara y poco ambigua. Las ilustraciones pueden ser un suplemento valioso en el material escrito de esta categoría. Los alumnos que ya hayan tenido algún tipo de experiencia en el terreno necesitarán un material escrito de mayor nivel o más sofisticado.

Se aconseja anotar las observaciones y excepciones y señalar las dudas (que desaniman a los principiantes). De todas formas, lo más importante es que el material escrito intermedio o avanzado (resumido o no) no se reparta alegremente entre los alumnos. Al igual que en el caso de la metodología de potenciación, si el alumno se esfuerza y sacrifica un poco para obtenerlo, lo valorará más. Dé a los alumnos algunas indicaciones, póngales en la dirección correcta, e instrúyales para que hagan sus propias indagaciones (documentación).

Aprender enseñando:

Aunque la «experiencia» es probablemente el mejor sistema para adquirir conocimientos, el proceso de inculcarlos puede ser en sí mismo una experiencia de aprendizaje de alto nivel. Al enfrentarse con la perspectiva de tener que transmitir unos conocimientos a otros alumnos, incluso en un simulacro en el que todos tienen el mismo nivel de experiencia, el alumno se sentirá más proclive a asegurarse de que estos conocimientos quedan bien claros y entendidos.

Anime a sus alumnos a elaborar directrices y folletos del tipo «cómo hacer», aunque sean modestos (la preparación de material de adiestramiento es otra forma de enseñanza). Permítales el uso de estos folletos en sus prácticas con otros alumnos. Después de cada sesión, pregunte si los conceptos y principios se han comprendido bien. ¿Han entendido correctamente los alumnos al expositor? Discuta cada una de las presentaciones y ejercicios escritos con todos sus alumnos.

Los alumnos pueden practicar la enseñanza de diferentes formas, como haciendo exposiciones o preparando material escrito. Fomente estas dos formas (y otras muchas) entre los futuros activistas o moderadores. Pida a sus alumnos que utilicen un lenguaje elemental en el material escrito, con gramática simple y vocabulario corriente. Anímeles a preparar este tipo de material también en las lenguas locales cuando sea posible.

Para darles un mayor estímulo, copie y publique el material escrito de los alumnos, hágalo circular en boletines del grupo o locales, revistas profesionales y periódicos si es posible. Así se reconoce y hace público el esfuerzo de los alumnos, y esto les anima a seguir preparándose.

Siga aprendiendo:

Recuerde siempre a sus alumnos que el aprendizaje de esta profesión es una vocación de por vida.

«Si ya no estás aprendiendo, es que estás muerto».

Adiestramiento de moderadores comunitarios:

© Derechos de autor 1967, 1987, 2007 Phil Bartle
Diseño web de Lourdes Sada

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Última actualización: 14.04.2011