Μεταφράσεις:

Άλλες σελίδες:

Ενότητες

Χάρτης Σελίδας

Λέξεις Κλειδιά

Επικοινωνία

Βοηθητικά Έγγραφα

Χρήσιμοι Σύνδεσμοι

ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΗ
ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ

Αποτελεσματικές Προσεγγίσεις για τη Μετάδοση Ικανοτήτων

από τον Δρ. Φιλ Μπαρτλ

μετάφραση από την Καλομοίρα Μπιμπέζα

Σημειώσεις του Εκπαιδευτή

Πως να εκπαιδεύσεις τους κοινοτικούς παρακινητές και τους διαμεσολαβητές ώστε να ενεργοποιήσουν την κοινοτικη συμμετοχή στην συμμετοχή.

Εάν έχεις το έργο της εκπαίδευσης και/ή του συντονισμού των παρακινητών σε τεχνικές της προώθησης της συμμετοχής των μελών της κοινότητας στην αξιολόγηση και την εκτίμηση των αναγκών, των προτεραιοτήτων, των προβλημάτων και των δεσμεύσεων της ίδιας τους της κοινότητας, τότε υπάρχουν πολλές αρχές και μέθοδοι να λάβεις υπόψη σου.

Εκμάθηση μέσω της Πράξης: (A) Σε μια Εκπαιδευτική Συνεδρία:

Μπορείς, φυσικά να χρησιμοποιήσεις τις κοινές μεθόδους ώστε να περάσεις τις αρχές της ΣΕ/ΣΕΑ στους εκπαιδευόμενους: διαλέξεις, οπτικοακουστικές παρουσιάσεις (σλαϊντ, διαφάνειες, βίντεο), σεμινάρια, δημόσιους διαλόγους, και συζητήσεις σε μικρές ομάδες. Εδώ σου προτείνουμε αυτές οι παραδοσιακές προσεγγίσεις να χρησιμοποιηθούν σαν συμπληρωματική εκπαίδευση, και η "Εκμάθηση μέσω της Πράξης" να είναι η κεντρική σου μέθοδος.

Εσύ και οι εκπαιδευόμενοι θα ανταμειφθείτε εάν δώσετε βάση στα πλαίσια όπου οι εκπαιδευόμενοι διαμεσολαβητές θα καταπιαστούν σε μερικές "πράξεις". Αυτά τα πλαίσια μπορεί να είναι: (1) δομημένα παιχνίδια ρόλων, (2) παιχνίδια ενεργοποίησης, και (3) διαδικασία ομάδων.

Η ομάδα των εκπαιδευόμενων μπορεί να γίνει η κοινότητα στόχος, και μπορεί να δεχθεί μεσολάβηση ώστε να αναγνωρίσει τις ανάγκες της ομάδας, τις πηγές, τις δεσμεύσεις και τις προτεραιότητες. Αυτό το τελευταίο δεν είναι μια άσκηση χωρίς νόημα, αλλά θα πρέπει κανονικά να οδηγήσει στην παραγωγή ενός καταλόγου που θα συνεισφέρει στην μετέπειτα εκπαίδευση και λειτουργία της ομάδας. Οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να αλλάζουν θέσεις ώστε να γίνονται ο αρχηγός σε μια τέτοια διαδικασία.

Όταν συγκρίνεις την εκμάθηση μέσω της πράξης με την εκπαιδευτική συνεδρία, που είναι μέσα σε ελεγχόμενα πλαίσια, απο ότι η εκμάθηση μέσω της πράξης που γίνεται στο χώρο δραστηριότητας, που είναι λιγότερο ελεγχόμενος, θα δεις μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα και στα δύο. Στην ελεγχόμενη κατάσταση, που είναι καλύτερα να χρησιμοποιείται για τους αρχάριους, θα έχεις περισσότερη δομή και πιο "ασφαλές" περιβάλλον για τους ανασφαλείς εκπαιδευόμενους. Στην κατάσταση στον χώρο δραστηριότητας μπορεί να έχεις λιγότερο έλεγχο στο τι συμβάνει, αλλά η εμπειρία είναι πιο αληθινή και ρεαλιστική για τους εκπαιδευόμενους.

Εκμάθηση μέσω της Πράξης: (Β) Στο Χώρο Δραστηριότητας

Η άσκηση στο χώρο δραστηριότητας είναι λιγότερο ασφαλής αλλά έχει ένα πιο έντονο πλαίσιο εκμάθησης για τους εκπαιδευόμενους διαμεσολαβητές. Η εκπαίδευση στο χώρο υπάρχει σε διάφορα μεγέθη και σχήματα.

Σε κάθε περίπτωση, μια συνεδρία αναφοράς μετά τη συνεδρία είναι πολύτιμη. Αυτό ενισχύει την εκπαιδευτική εμπειρία για τον εκπαιδευόμενο.

Δίνει στον εκπαιδευόμενο την ευκαιρία: (1) να καταγράψει και να αναλύσει τη διαδικασία που ακολουθήθηκε, (2) να σκεφτεί να βήματα της διαδικασίας βασισμένος σε πραγματικά περιστατικά, (3) να ρωτήσει λεπτομερείς και συγκεκριμένες ερωτήσεις τους εκπαιδευόμενους, και (4) να διατυπώσει αρχές και πρακτικές για τις μελλοντικές εργασίες.

Δίνει στον εκπαιδευτή βήμα για (1) να παρέχει πληροφορίες βασισμένες στις παρατηρήσεις του/της, (2) να κάνει προτάσεις βασισμένες σε πραγματικά γενονότα, και (3) να οδηγήσει τους εκπαιδευόμενους να παρατηρήσουν, να αναλύσουν, να καταγράψουν και να γράψουν αναφορές.

Εκμάθηση μέσω Γραπτού Υλικού:

Το γραπτό υλικό δεν είναι τόσο άμμεσα αποτελεσματικό όπως η "πράξη" στο να ενθαρρύνεις και να διδάξεις στον εκπαιδευόμενο τις απαραίτητες ικανότητες. Είναι, όμως, χρήσιμο σαν αναφορά και μνεία, και βοηθά για να επιβεβαιώσεις τι μαθαίνει ο εκπαιδευόμενος μέσω της πράξης. Οι εκπαιδευόμενοι τείνουν να σχετίζονται με το γραπτό υλικό, και μπορούν να διαβάσουν και να αντιληφθούν περισσότερα με αυτό τον τρόπο, εάν πρόσφατα είχαν την εμπειρία της ενότητας "πράξη" βασισμένη στο ίδιο θέμα.

Το γραπτό υλικό (όπως τα διάφορα είδη "πράξης") μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε διαφορετικά επίπεδα καθώς ο εκπαιδευόμενος μαθαίνει να είναι παρακινητής ή διαμεσολαβητής. Κατά το εισαγωγικό επίπεδο, μπορεί να απλοποιηθεί, να σχεδιαστεί και να παρέχεται απ'ευθείας απο τον εκπαιδευτή στον εκπαιδευόμενο... Ολα τα φυλλάδια αυτής της Ιστοσελίδας ανήκουν σε αυτό το είδος της εκπαίδευσης με απλά υλικά. Θα πρέπει να παρουσιάζεται με απλή γλώσσα (στην τοπική διάλεκτο όπου είναι εύκολο), σε ένα απλό ή σε ένα διφορούμενο θέμα. Οι ζωγραφιές είναι πολύτιμες παροχές σε αυτό το επίπεδο της εκπαίδευσης μέσω γραπτού υλικού.

Οι εκπαιδευόμενοι που είχαν κάποια εμπειρία στο χώρο χρειάζονται ένα υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης με γραπτό υλικό, μπορεί να είναι πιο εκλεπτυσμένο. Οι προειδοποιήσεις και οι εξαιρέσεις πρέπει να αναφερθούν και να γίνει αναφορά και στις αβεβαιότητες (αυτά μπορεί να αποθαρρύνουν τους νέους). Πιο σημαντικό, παραταύτα, το μεσαίο και το προχωρημένο γραπτό υλικό (είτε έχει αφομιωθεί είτε όχι) δεν θα πρέπει να δίνεται στους εκπαιδευόμενους ελεύθερα. Όσον αφορά τη μεθοδολογία της παροχής εξουσιοδότησης, εάν οι εκπαιδευόμενοι κοπιάζουν ή θυσιάζουν κάτι για να την έχουν, τότε την εκτιμούν περισσότερο. Δώσε στους εκπαιδευόμενους μερικά σημεία, δείξε τους τη σωστή κατεύθυνση, και διδαξέ τους να κάνουν την δική τους έρευνα.

Εκμάθηση μέσω της Διδασκαλίας:

Ενώ μέσω της "πράξης" είναι ο καλύτερος δρόμος για να αποκτήσουν δεξιότητες, η διαδικασία της μεταφοράς τους σε άλλους μπορεί να γίνει μια υψηλού επιπέδου διαδικασία εκμάθησης. Ερχόμενος αντιμέτωπος με την προοπτική να πρέπει να μεταφέρεις ικανότητες στους εκπαιδευόμενους, έστω και παριστάνοντας τους εκπαιδευόμενους στο ίδιο επίπεδο εμπειρίας, ο εκπαιδευόμενος θα βρεθεί στη θέση να θέλει να διασφαλίσει ότι έχει αντιληφθεί αυτές οι ικανότητες.

Ενθάρρυνε τους εκπαιδευόμενούς σου να τολμήσουν το ταπεινό "Πως να" μέσα απο τα φυλλάδια και τις κατευθυντήριες γραμμές. (Προετοιμάζοντας το εκπαιδευτικό υλικό σε μια άλλη φόρμα εκμάθησης). Αφησέ τους να χρησιμοποιήσουν αυτά τα φυλλάδια κάνοντας πρακτική ο ένας στον άλλο. Μετά απο κάθε συνεδρία, ρώτησε εάν οι ικανότητες και οι αρχές έχουν γίνει κατανοητές. Κατάλαβαν οι αποδέκτες τον παρουσιαστή; Συζήτησε κάθε παρουσίαση και κάθε γραπτή άσκηση με τους εκπαιδευόμενους.

Η διδασκαλία μπορεί να γίνει απο τον εκπαιδευόμενο με πολλούς τρόπους, συμπεριλαμβανομένων της παρουσίασης και της προετοιμασίας ενός γραπτού υλικού. Ενθάρρυνε και τα δύο ανάμεσα στους εκπαιδευόμενους διαμεσολαβητές ή παρακινητές. Ζήτησε απο τους εκπαιδευόμενους να προετοιμάσουν ένα γραπτό υλικό σε όσο πιο απλή γλώσσα γίνεται, χρησιμοποιώντας απλή γραμματική και απλό λεξιλόγιο. Ενθάρρυνε τους εκπαιδευόμενούς σου να προετοιμάσουν εκπαιδευτικό υλικό στην τοπική γλώσσα όπου αυτό είναι εφικτό. Για να τους ενθαρρύνεις περισσότερο, αντέγραψε και κοινοποιήσέ τους το εκπαιδευτικό υλικό των εκπαιδευομένων, μοιρασέ το σε μεμονωμένα ή ομαδικά ενημερωτικά δελτία, στις τοπικές εφημερίδες και στα περιοδικά όπου αυτό είναι εφικτό. Αυτό θα οδηγήσει στην αναγνώριση των προσπαθειών των εκπαιδευόμενων, και θα τους ενθαρρύνει.

Συνεχίστε την Εκμάθηση:

Υπενθύμιζέ τους συνέχεια ότι η εκμάθηση δεν θα πρέπει να σταματά ποτέ. "'Οταν σταματάς να μαθαίνεις, είσαι νεκρός."

Εκπαιδεύοντας τους Κοινοτικούς Διαμεσολαβητές:

© Πνευματικά δικαιώματα 1967, 1987, 2007 Φιλ Μπαρτλ
Σχεδιασμός Ιστοσελίδας: Lourdes Sada

––»«––

Τελευταία ενημέρωση: 30.01.2012