Tweet
Traduccions:
'العربية / al-ʿarabīyah
Català
中文 / Zhōngwén
Deutsch
English
Español
Filipino/Tagalog
Français
Ελληνικά / Elliniká
हिन्दी / hindī
Italiano
بهاس ملايو / Bahasa Melayu
Polszczyzna
Português
Română
తెలుగు /Telugu
Tiếng Việt
Altres pàgines:
Mòduls
Mapa del web
Paraules clau
Contacte
Documents útils
Enllaços útils
FORMAR EL FACILITADOR
EN AVALUACIÓ PARTICIPATIVA
Tècniques efectives per a transmetre capacitats
pel Dr. Phil Bartle
traduït per Alicia Ballabriga Díaz
Notes per a formadors
Com formar els facilitadors i els mobilitzadors de la comunitat per a que estimulin la participació comunitària en l'avaluació.
Si la vostra tasca consisteix en formar o coordinar els mobilitzadors en tècniques per a promoure la participació dels membres comunitaris en l'avaluació i la valoració de les necessitats, les prioritats, els problemes i les limitacions de les seves comunitats, aleshores hi ha una sèrie de principis i mètodes que heu de tenir presents.
Aprendre actuant; (A) A una sessió de formació:
No hi dubte que podeu fer servir els mètodes comuns per a ensenyar als aprenents els principis de l'ARP/APR: conferències, presentacions audiovisuals (diapositives, transparències, vídeos, pel·lícules), seminaris, debats i debats en petits grups. Recomanem aleshores que aquests enfocaments tradicionals s'utilitzin per a la formació complementària i que l'"aprendre actuant" sigui el nucli dels vostres mètodes.
Vosaltres i els vostres aprenents obtindreu una bona recompensa si us centreu en diversos contextos on els aprenents de facilitador puguin participar en alguna "activitat". Aquests contextos poden ser: (1) escenificacions estructurades, (2) jocs de simulació i (3) processos de grup.
El grup d'aprenents pot convertir-se en la comunitat d'estudi i se'ls pot ajudar a identificar les necessitats del grup, els recursos, les limitacions i les prioritats. Aquest últim no és un exercici vuit, sinó que ha de portar a crear un inventari que contribueixi a una formació posterior i a altres operacions del grup. Els aprenents poden participar fent torns per a dirigir aquests processos.
Quan es compara l'aprenentatge per mitjà de l'actuació en una sessió de formació, que és un context controlat, amb l'aprenentatge per mitjà de l'actuació sobre el terreny, que és menys controlat, observareu els pros i els contres dels dos. A les situacions controlades, millors per als principiants, teniu més estructura i un entorn més "segur" per als alumnes insegurs. Per altra banda, a la situació sobre el terreny segurament tindreu menys control sobre el que succeeix, però l'experiència és més real i realista per als aprenents.
Aprendre actuant; (B) Sobre el terreny:
La pràctica sobre el terreny és un context d'aprenentatge menys segur però més intens per als aprenents de facilitadors. Es dóna en varietat de formes i mesures.
- l'aprenent ajuda un facilitador amb experiència,
- l'aprenent organitza i coordina una sessió a la comunitat, mentre el formador ajuda (pot intervenir en cas necessari),
- l'aprenent té la responsabilitat sobre tot, i el formador es limita a seure i supervisar.
En tots els casos és útil fer una reunió informativa després de la sessió, ja que reforça l'experiència de l'aprenentatge.
Per altra banda ofereix a l'aprenent l'oportunitat de: (1) enregistrar i analitzar el procés que s'ha portat a terme, (2) estudiar les fases del procés a partir d'una experiència real, (3) fer preguntes detallades i específiques al formador i (4) formular principis i pràctiques per a tasques futures.
Al formador li lliura un fòrum per a (1) proporcionar comentaris a partir de les seves observacions, (2) proposar recomanacions a partir de casos concrets i (3) guiar l'aprenent en l'observació, l'anàlisi, la realització de registres i informes per escrit.
Aprendre del material escrit:
El material escrit no té una efectivitat tan immediata com l'"activitat" quan es tracta d'encoratjar i ensenyar habilitats a un aprenent. És però útil com a repàs i referència, i ajuda a assentar els coneixements adquirits amb les pràctiques. Els aprenents acostumen a recórrer més al material escrit, i són capaços de llegir i entendre millor, si recentment han experimentat una sessió "pràctica" sobre el mateix tema.
El material escrit (així com els diferents tipus de "pràctiques") es pot fer servir en nivells diferents a mesura que l'aprenent avança en la seva formació de mobilitzador o facilitador. En el nivell introductori pot ser simplificat, il·lustrat i proporcionat directament pel formador. Com a exemple, tots els fullets i la majoria del material de formació d'aquest lloc web pertanyen a aquest tipus de material de formació simple. S'ha de presentar en un llenguatge senzill i clar (en la llengua local, quan convingui), i d'una forma clara i inequívoca. Les il·lustracions constitueixen elements valuosos en el material de formació escrit d'aquest nivell.
El aprenents que ja tenen experiència de camp necessiten material de formació escrit d'un nivell superior, que pot ser més sofisticat. En aquests casos ja es poden observar les advertències i les excepcions, així com assenyalar les incerteses (això desencoratja els principiants). No obstant, el més important és que el material escrit de nivell mig i avançat (ja sigui resumit o no) no es doni lliurement a l'aprenent. doncs, així com succeeix amb la metodologia d'enfortiment, si els aprenents s'esforcen o sacrifiquen un mica per a obtenir-lo, el valoren més. Doneu a l'alumne algunes idees, guieu-lo en la direcció correcta, i formeu-lo per a que faci la seva recerca (documental).
Aprendre ensenyant:
Encara que l'"activitat" és potser la millor manera d'aprendre una capacitat, el procés de transmetre-la als altres pot esdevenir una experiència d'aprenentatge d'un nivell superior. Davant la possibilitat d'haver d'ensenyar capacitats a altres alumnes, inclús en una simulació on tots tenen el mateix nivell d'experiència, l'aprenent tindrà més interès en assegurar que s'entenen aquestes habilitats.
Encoratgeu els vostres aprenents a que intentin crear fullets i pautes senzills del tipus "maneres de" (preparar material de formació és una altra forma d'ensenyar). Deixeu que els facin servir per a practicar entre ells. Després de cada sessió, pregunteu si s'han entès les capacitats i els principis. Han entès els receptors a l'orador? Debateu cada presentació i exercici escrit amb tots els vostres aprenents.
Existeixen diferents maneres de fer pràctiques d'ensenyament, com exposar una presentació o preparar el material escrit. Encoratgeu aquestes i altres formes entre els vostres aprenents de facilitadors i mobilitzadors. Demaneu-los que preparin material escrit en un llenguatge tan senzill com sigui possible, fent servir una gramàtica simple i un vocabulari corrent. Encoratgeu-los també a que preparin material de formació en les llengües locals quan sigui possible. Per a donar-los més estímuls, copieu i publiqueu el material de formació dels aprenents, feu-lo circular en butlletins locals o del grup, diaris locals, revistes i publicacions professionals sempre que pugueu. D'aquesta manera es donarà reconeixement i es faran públics els esforços dels aprenents, i els motivarà.
Continuar aprenent:
Recordeu sempre als vostres alumnes que aprendre aquesta professió hauria de ser una vocació per a tota la vida. "Quan deixeu d'aprendre, haureu mort."
––»«––
Formar facilitadors comunitaris:
 |