Tweet Traduceri:
Català |
de Phil Bartle, PhDtraducere realizată de Lavinia Loredana Berția4. Modelele de predare nu trebuie luate din școlile pentru copii Când facem anumite lucruri, cum ar fi să predăm, deseori folosim modele de comportament. Uneori obținem aceste modele în mod deliberat de la persoane ce reprezintă pentru noi un model, de la oameni în vârstă sau alte persoane pe care le respectăm și vrem în mod conștient să le imităm. Alteori nici măcar nu suntem conștienți că ne ghidăm după anumite modele, și facem lucrurile intuitiv, după cum credem că e corect. Aceste acțiuni se bazează pe presupunerile noastre și ale altor oameni despre cum sunt lucrurile și cum ar trebui să fie ele. Dacă singura noastră experiență legată de învățat, în special de scris și de citit, este școala, atunci ne aflăm in pericol. Riscăm să folosim școala ca unică sursă de modele de alfabetizare. Trebuie să facem un efort să ne amintim cum era la școală și să înlăturăm cu grijă acele lucruri care nu se potrivesc adulților, și care i-ar deranja în procesul de alfabetizare. Aceste lucruri includ dar nu se limiteaza la : accentul pus pe disciplina, ordinele date elevilor, prezumtia ca profesorul are mereu dreptate, aerul de superioritate si intelepciune absoluta. În unele școli, profesorii insultă elevii în fața altor elevi, îi pedepsesc fizic și verbal pe aceștia, le vorbesc într-o manieră arogantă, îi critică și îi umilesc. Din fericire aceste modele de comportament tind să dispară din școlile din întreaga lume, și prin urmare trebuie evitate cu scrupulozitate și în demersul nostru de alfabetizare a adulților. Ia în vedere moduri diferite de a interacționa cu participanții la programul de alfabetizare. În loc să « ții ore » ai putea să organizezi ateliere în care să se discute sugestii și să se planifice activități, sau chiar să organizezi ieșiri pe teren și proiecte în cadrul cărora să pjneți în practică activitățile propuse. Îți sugerăm aici două tipuri de sesiuni. Primul tip este un fel de ședință. Nu poate fi numit « oră de clasă » deși s-ar putea să folosiți o sală de clasă ca și loc de desfășurare. O astfel de ședință poate fi de folos în identificarea necesităților și a nivelului de alfabetizare la care se află participanții, în generarea de idei pentru proiecte de învatare, în plănuirea acestor proiecte și punerea în scenă a unor activități legate de aceste proiecte. Al doilea tip de sesiune este o ieșire pe teren pe care participanții au plănuit-o în cadrul primului tip de sesiune. Aceasta poate fi o ieșire pe malul mării în cadrul căreia participanții să scrie numele și prețurile peștilor care sunt aduși din larg. Poate fi o ieșire la piață în cadrul căreia participanții să scrie numele și prețurile produselor comercializate acolo. Poate fi o ieșire la o fermă pentru a identifica diferitele culturi agricole. Poate fi o vizită într-o bucătărie pentru identificarea ustensilelor și învățarea de rețete. Sau poate fi o ieșire pe un șantier pentru identificarea uneltelor, a muncitorilor și pentru observarea procesului de construcție. Încurajează-i pe participanți să fie creativi, ținând mereu cont de faptul că materialele predate trebuie să fie potrivite situației lor. Toate activitățile presupun un nivel înalt de implicare din partea participanților. Faptul că ei "fac" aceste lucruri - de exemplu plănuirea, implementarea și urmărirea unei activități - înseamnă un efort pe care ei îl fac să se auto-capaciteze. Nu lua decizii în locul lor, deoarece dacă deciziile le aparțin, vor deveni mai puternici în luarea hotărîrilor. Participanții în cauză nu sunt copii și nici elevi, ci sunt egalii noștri și partenerii noștri în acest onorabil și ambițios efort. Niciodată să nu uiți acest lucru, și întotdeauna comportă-te cu ei ținând cont de el. Note despre cele de mai sus (document lung) Inapoi la lista principiilor înapoi la pliantul cu principii ––»«––© Drepturi de autor 1967, 1987, 2007 Phil Bartle
––»«–– |
Pagina de start |
Alfabetizarea |