Μεταφράσεις:

Άλλες σελίδες:

Ενότητες

Χάρτης Σελίδας

Λέξεις Κλειδιά

Επικοινωνία

Βοηθητικά Έγγραφα

Χρήσιμοι Σύνδεσμοι

ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΑ

Καθοδηγόντας και Ενεργοποιώντας την Κοινότητα να Προσέξει τον Εαυτό της

από τον Δρ. Φιλ Μπαρτλ

μετάφραση από την Καλομοίρα Μπιμπέζα

Το Κείμενο Πυρήνας αυτής της Ενότητας

Πως να ενθαρρύνεις την συμμετοχή στην αποτίμηση, την εκτίμηση και την αξιολόγηση μιας κοινότητας απο τα μέλη της.

Συμμετοχική Εκτίμηση:

Μια πολύ σημαντική ευθύνη που έχεις σαν κοινοτικός παρακινητής είναι να διασφαλίσεις ότι τα μέλη της κοινότητας εκτιμούν και αξιολογούν αντικειμενικά και σωστά την κοινοτητά τους, καταγράφοντας τα διάφορα προβλήματα, και αξιολογόντας τις διαφορές στις κοινοτικές προτεραιότητες για τη λύση αυτών των προβλημάτων.

Χωρίς μια αντικειμενική και συλλογική κοινοτική αξιολόγηση, διάφορα μέλη της κοινότητας θα έχουν διαφορετικές ιδέες για το τι είναι πιο απαραίτητο και τι λιγότερο, και θα υπάρχουν πολλοί μύθοι και ανακριβείς υποθέσεις απο διάφορα μέλη της κοινότητας. Αυτό συνεισφέρει στο διχασμό, και δυσχεραίνει τη διαφάνεια και τις αποτελεσματικές πράξεις που οδηγούν στη βελτίωση της αυτοπεποίθησης και στη μείωση της φτώχειας. Αυτό σημαίνει ότι εσύ, σαν παρακινητής, πρέπει να μάθεις τεχνικές που βοηθούν στην ενθάρρυνση και την ενεργοποίηση της συμμετοχής, και θα πρέπει να εκπαιδεύσεις τα μέλη της κοινότητας να αντιληφθούν τις αρχές και να αποκτήσουν τις ικανότητες της συμμετοχής στην αξιολόγηση. Αποτίμηση και εκτίμηση.

Όταν φτάσεις σε ένα υψηλότερο στάδιο του κύκλου της κινητοποιήσης σχεδιάζοντας το κοινοτικό πρόγραμμα, πρέπει να καθορίσεις ποιο είναι το πρόβλημα που χρειάζεται άμμεσα λύση. Θα πρέπει να υπάρχει συμφωνία και πλήρης ομοφωνία ανάμεσα στα μέλη της κοινότητας ώστε το επιλεγμένο προς λύση πρόβλημα να έχει τη υψηλότερη προτεραιότητα. Χωρίς την ενωμένη οργάνωση, και την αντικειμενική κοινοτική αξιολόγηση, δεν θα υπάρχει συμφωνία για το ποιο πρόβλημα πρέπει να λυθεί πρώτο. Χωρίς αυτή την κοινοτική συμμετοχή στην αξιολόγηση, οι φατριές θα διαλέξουν διαφορετικα προβλήματα για λύση.

Τα μορφωμένα μέλη θα δούν διαφορετικά προβλήματα απο τους αγράμματους. Οι άντρες θα δουν διαφορετικά απο τις γυναίκες. Οι ιδιοκτήτες θα δούν διαφορετικά προβλήματα απο τους ενοίκους ή τους καταπατητές.

Οι άνθρωποι διαφορετικών ηλικιακών ομάδων, εθνοτήτων, γλωσσικών ομάδων και θρησκευτικών ομάδων δεν θα συμφωνήσουν αυτόματα για τα προβλήματα που έχουν προτεραιότητα, καθώς ο κάθε ένας βλέπει το σύμπαν απο διαφορετική προοπτική, και έχει διαφορετικό σύστημα αξιών.

Χαρτογραφόντας:

Ένας καλός τρόπος για να ξεκινήσει η διαδικασία της κοινοτικής αποτίμησης είναι να οργανώσετε μια συνεδρία χαρτογράφησης .

Καθορίστε μια ημέρα ή ένα απόγευμα για την προετοιμασία του χάρτη. Ζήτησε απο όσα περισσότερα μέλη της κοινότητας να παρευρεθούν. Με την παρουσία όλων, περπατήστε το χωριό ή τη γειτονιά. Μην περπατήσετε απλά την περίμετρο της περιοχής, αλλά διασχίστε την, ώστε να δείτε όλη την περιοχή. Καθώς περπατάτε, θα παρακολουθείτε πράγματα, θα τα συζητάτε, και θα τα σημειώνετε στον χάρτη.

Σαν παρακινητής, πρέπει να συνεχίζεις τη συζήτηση έστω και αν δεν συνεχίζεται αυθόρμητα. Η χαρτογράφηση, σαν ομαδική διαδικασία, συμπεριλαμβανομένης της συζήτησης και της επιλογής των πραγμάτων που πρέπει να σημειωθούν, είναι τόσο σημαντική, ίσως και πιο σημαντική, απο τον ίδιο το χάρτη.

Στον χάρτη θα περιλάβεις τα κύρια κτήρια, τους δρόμους και τις εγκαταστάσεις (αποχωρητήρια, σημεία ύδρευσης, παιδικές χαρές, ναούς και σκουπιδοτενεκέδες). Επίσης θα συμπεριλάβεις τις παρατηρήσεις για τις εγκαταστάσεις που χρειάζονται επισκευή, έχουν καταρρεύσει ή δεν λειτουργούν. Διασφάλισε ότι θα συζητάς για αυτά καθώς τα σημειώνεις στο χάρτη. Αυτό θα σε βοηθήσει να μειώσεις την αντίσταση και τις αντιλογίες αργότερα στην αποτίμηση: αυτά συμβάλουν στην "διαφάνεια" της διαδικασίας.

Στο τέλος της βόλτας μέσα απο τη γειτονιά ή το χωριό, θα πρέπει όλοι να συναντηθούν και να μιλήσουν (ίσως σε ένα σχολικό κτήριο) για τη βόλτα, και να τελειοποιήσουν τον χάρτη. Αυτή η αναφορά είναι απαραίτητη, επειδή υποστηρίζει τη διαφάνεια που επιθυμείς να προωθήσεις, και η οποία ξεκίνησε με τη συζήτηση του κάθε προβλήματος καθώς το σημειώνατε στον χάρτη.

Ο χάρτης μπορεί τότε να χρησιμοποιηθεί στην επόμενη φάση της αποτίμησης, κάνοντας τον κατάλογο του χωριού ή της γειτονιάς.

Κατάλογος της Κοινότητας:

Την ημέρα που γίνεται ο χάρτης, ή όσο πιο σύντομα γίνεται μετά απο αυτή, είναι η ώρα να γίνει ο κατάλογος της κοινότητας. Είναι σημαντικό ο κατάλογος να γίνει με έναν συμμετοχικό τρόπο: τα μέλη της κοινότητας πρέπει να συμμετέχουν στην καταγραφή του καταλόγου.Μην κάνεις (σαν παρακινητής) τον κατάλογο της κοινότητας: αυτό θα καταστρέψει το σκοπό. Θα ήταν χρήσιμο εδώ, στον ρόλο σου σαν παρακινητής και εκπαιδευτής, να ανανεώσεις τις αρχές και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία του προβληματισμού.

Αποθάρρυνε τις διαφωνίες και τις ψυχολογικές αντιδράσεις: σημείωσε όλες τις συνεισφορές στον πίνακα: ανακάτεψε και χώρισε σε κατηγορίες τις συνεισφορές αργότερα σαν άσκηση για την ομάδα. Διασφάλισε ότι οι μεμονωμένες συνεισφορές δίνονται (μην επικεντρώνεσαι σε μεμονωμένους χορηγούς), επέτρεψε τις εμφανώς αντιφατικές συνεισφορές (γράψε κάθε υπόδειξη στον πίνακα), και βεβαιώσου στο τέλος ότι αυτό είναι ένα ομαδικό προϊόν, όχι το προϊόν μιας ή περισσοτέρων φατριών ή ατόμων.

Έχε υπόψη ότι οι διαφορετικές ομάδες ή οι φατριές σε ολόκληρη την κοινότητα θα έχουν διαφορετικά ενδιαφέροντα. Ο τοπικός αρχηγός μπορεί να θεωρεί ότι χρειάζεται ένα καινούριο σχολείο περισσότερο. Οι άντρες μπορεί να θεωρούν ότι χρειάζονται πρόσβαση σε λιπάσματα ενώ οι γυναίκες μπορεί να δουν ότι πρώτη προτεραιότητα είναι η μεταφορά νερού. Ο τομπικός ιμάμης μπορεί να θεωρεί ότι υπαρχει άμμεση ανάγκη για ένα τέμενος, ενώ άλλοι ή οι φατριές να θεωρούν σαν προτεραιότητα άλλες ανάγκες. Αυτοί είναι και οι λόγοι που θα ήταν παραπλανητικό να συμβουλευτείς μερικούς αρχηγούς της κοινότητας για τον καθορισμό των κοινοτικών προτεραιοτήτων. Μια ομαδική διαδικασία, που περιλαμβάνει όσα περισσότερα μέλη της κοινότητας γίνεται, είναι πιο διαφανής, και θα διασφαλίσει την ακριβή αποτίμηση των αναγκών της κοινότητας.

Για να ενθαρρύνεις την αντικειμενικότητα, πρότεινε ο κατάλογος της κοινότητας να περιλαμβάνει και τα περιουσιακά στοιχεία και τα προβλήματα. Έαν ένα καθαρό και καλοδιατηρημένο αποχωρητήριο είναι ένα θετικό στοιχείο, συμπεριελαβέ το, όχι μόνο τα αποχωρητήρια που δεν δουλεύουν. Αναφέρσου στον χάρτη. Βάλτον στον τοίχο. Ρώτησε ποια στοιχεία και υποχρεώσεις παρατηρήθηκαν κατά τη διάρκεια της διαδικασίας της χαρτογράφησης.

Τι υπάρχει στο Ονομα;

Μπορείς να δεις τα ακρονύμια, ΣΕ, ή μερικές φορές ΣΕΑ, να χρησιμοποιούνται αναφορικά με αυτή την συμμετοχική μέθοδο της διαδικασίας της αποτίμησης των κοινοτικών πόρων και προβλημάτων. Υπάρχουν πολλές μεταφράσεις και ορισμοί για αυτά.

Κάποτε, υπήρχε μια μέθοδος που λεγόταν ΓΑΑ, Γρήγορη Αγροτική Αποτίμηση. Στην ουσία αυτή χρησιμοποιούταν όταν μια βοηθητική αντιπροσωπεία καλούσε έναν ακριβοπληρωμένο ξένο ειδικό, που ερχόταν και έμενε για λίγες μέρες στο κοντυνότερο πεντάστερο ξενοδοχείο κατα τη διάρκεια, και έγραφε την αποτίμηση των αναγκών, που η αντιπροσωπεία θα μπορούσε να χρησιμοποιήσει για να δικαιολογήσει το πρόγραμμά της. Στην καλύτερη περίπτωση ο ειδικός θα συμβουλευόταν κάποιους αρχηγούς της κοινότητας πριν γράψει την αναφορά του.

Σε αντίθεση με την προσέγγιση " top down" , έγινε έκδηλο (ειδικά στους κοινοτικούς εργάτες) ότι μια τέτοια αποτίμηση θα είναι πιο ακριβής αν ήταν πιο συμμετοχική και λιγότερο γρήγορη.

Επιπλέον, οι κοινωνιολόγοι επισημαίνουν ότι εάν τα μέλη της κοινότητας συμμετείχαν στη λήψη αποφάσεων απο την αρχή, θα ήταν πιο πιθανό να αναλάβουν την ευθύνη για το έργο και έτσι να συνεισφέρουν στην συντήρηση της εγκατάστασης. Όταν όλη η κοινότητα εμπλακεί το έργο θα είναι πιο έγκυρο παρά αν συμμετέχουν μόνο μερικοί αντιπρόσωποι ή αρχηγοί απο την κοινότητα.

Ένα νέο ακρωνύμιο δημιουργήθηκε, ΣΕ. Αυτό το ακρωνύμιο ήταν πιο σύμφωνο με αυτό που σημαίνουν τα γράμματα: Συμμετοχική Αγροτική Εκτίμηση, Συμμετοχική Ερευνα και Αποτίμηση. Αυτό που ήταν κοινό σε όλα ήταν η διαδικασία της συμμετοχής. Μερικοί προσπάθησαν να παρακάμψουν την πληθώρα των μεταφράσεων της ΣΕ, και δημιούργησαν το νέο ακρωνύμιο, ΣΕΑ.

Και αυτό, μολαταύτα, δημιουργήσε διάφορες ερμηνείες συμπεριλαμβανομένης της Συμμετοχικής Δράσης για Ερευνα, αλλά η σταθερά είναι ότι και τα δύο (ΣΕ, ΣΕΑ) δίνουν έμφαση στην συμμετοχή. Αυτό που είναι σημαντικό εδώ είναι ότι η διαδικασία της αποτίμησης πρέπει να είναι συμμετοχική, και η συμμετοχή να προέρχεται απο όλη την κοινότητα, όχι μόνο απο μερικές φατριές, επίσης η αποτίμηση των αναγκών και των προοπτικών να αντανακλούν ολόκληρη την κοινότητα.

Πληροφορίες για Ποιόν;

Μπορεί να ακούσεις, ειδικά απο διοικητές των προγραμμάτων που δεν προέρχονται απο την κοινότητα (π.χ. μηχανικοί, κεντρικοίπρογραμματιστές) ότι η κοινοτική αποτίμηση δεν χρειάζεται. Ενα τυπικό παράπονο είναι: "Έχουμε ήδη μια έρευνα με κοινοτική βάση, γιατί δεν την χρησιμοποιούμε για τον κατάλογο του χωριού;" . Μπορεί να χρειαστεί να υπερασπιστείς αυτό το κομμάτι της δουλειάς σου, ειδικά εάν είσαι μέρος ενός συγκεκριμένου τομέα του έργου (π.χ. παροχή νερού). Οι διοικητές βιάζονται για να πετύχουν υλικά αποτελέσματα (π.χ. το χτίσιμο της παροχής για το νερό) και η συμμετοχική αποτίμηση παίρνει χρόνο.

Οι πληροφορίες που αντλείς απο τη χαρτογράφηση και τον κατάλογο απο την κοινότητα μπορεί και μπορεί όχι να περιλαμβάνουν πληροφορίες που προέρχονται απο άλλες πηγές. Είναι μια λάνθασμένη υπόθεση ότι οι πληροφορίες είναι κυρίως για το έργο ή το πρακτορείο για να κάνει σχέδια. Ο σκοπός της διαδικασίας της αποτίμησης είναι να συμπεριλάβει όλη την κοινότητα στη λήψη αποφάσεων, και να ενθαρρύνει τα μέλη της κοινότητας να αναλάβουν την ευθύνη για τις εγκατασεις που θα γίνουν στο μέλλον.

Έχοντας πει αυτά,οι πληροφορίες που παράγονται είναι πολύ χρήσιμες στην προσθεσή τους σε άλλες πηγές πληροφοριών ( έρευνα, απογραφή, άλλες αναφορές) ώστε να έχουμε μια ακριβή εικόνα της τωρινής κατάστασης. Σαν παρακινητής, θα συνεισφέρεις στην διαδικασία της μείωσης της φτώχειας και την κοινοτική παροχή εξουσίας έαν έχεις διαθέσιμες της πληροφορίες για το πρακτορείο σου ή το έργο, τις τοπικές αρχές, τους τοπικούς και περιφερειακούς κυβερνητικούς αξιωματούχους, ειδικά εκείνους που ασχολούνται με τον σχεδιασμό , την ανάπτυξη της κοινότητας και τη διοίκηση.

Εκπαιδεύοντας τα Μέλη της Κοινότητας:

Όταν οι κοινότητες χαρακτηρίζονται απο τη φτώχεια και τα περιθωριοποιημένα άτομα, είναι πιθανό ότι δεν θα έχουν γνώση για τη συμμετοχή στη λήψη κοινοτικών αποφάσεων. Επιπλέον, πολλοί δεν θα γνωρίζουν τη χαρτογράφηση και την κατασκευή ενος καταλόγου, και πολλοί δεν θα ξέρουν να διαβάζουν ή να γράφουν. Αυτές είναι μερικές απο τις ικανότητες που πρέπει να έχουν με σκοπό να συμμετέχουν στη λήψη αποφάσεων που οδηγούν στην παροχή εξουσιοδότησης της κοινότητας. Η τυπική εκπαίδευση δεν είναι η απάντηση εδώ.

Εσύ σαν παρακινητής θα εξοικιώσεις τα μέλη της κοινότητας με αυτά απλά και μόνο επειδή θα τα κάνεις εσύ. Ακόμη πιο σημαντικό, είναι να τους ενθαρρύνεις να συμμετέχουν και να τους υποστηρίζεις ώστε να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και κίνητρο που θα συμμετέχουν στην κοινοτική ανάπτυξη.

Κατα τη διαδικασία που όλα αυτά εκτελούνται, θυμίσου ότι τα μέλη της κοινότητας μαθαίνουν νεές ικανότητες, και διασφάλισε ότι είσαι διαφανής στη δουλειά σου. Οι ικανότητες που χρειάζονται απο τα μέλη της κοινότητας για να φέρουν εις πέρας μια εκτίμηση δεν είναι δύσκολες. Τα μέλη της κοινότητας συνήθως είναι νορμάλ και πρόθυμα να αναλάβουν τη διαδικασία και θα μάθουν εύκολα τις ικανότητες μέσα απο τη διαδικασία. Η δουλειά σου είναι να διευκολύνεις την εκμάθηση.

Η συμμετοχή των μελών της κοινότητας στην κοινοτική εκτίμηση, πηγαίνει πέρα απο το να μπουν οι βάσεις για την κοινοτική δράση. Το αποτέλεσμα των εκτιμήσεων μπορεί να είναι μια βάση ή δεδομένα για τη μέτρηση της προόδου, και γι'αυτό να χρησιμοποιηθούν σαν στοιχεία της αξιολόγησης και της επίβλεψης με βάση την κοινότητα.

Τι Κάνουμε Μετά απο Εδώ;

Αυτό το κείμενο σου δείχνει πως να ενθαρρύνεις τη συμμετοχή στην αποτίμηση, την εκτίμηση ή την αξιολόγηση μιας κοινότητας απο τα μέλη της. Καθ'όλη τη διάρκεια της εργασίας σου, θα πρέπει να ενθαρρύνεις και να ενεργοποιείς τη συμμετοχή των μελών της κοινότητας, όλα τα μέλη και όχι μόνο μεμονωμένα ή μερικές φατριές.

Σε όλες τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, και ενώ η συμμετοχική προσέγγιση είναι γενικά η καλύτερη, όπου ο εκπαιδευτής είναι και μεσολαβητής και όχι απλά ένας λέκτωρας, η μεθοδολογία της ΣΕ/ΣΕΑ, δεν θα πρέπει να εφαρμόζεται σε όλους τους τομείς.

Όπου χρειάζονται ειδικές ικανότητες, ειδικά εάν έχουν αναγνωριστεί απο τους συμμετέχοντες, μπορεί να είναι σωστό να εφαρμόσεις άλλες μεθόδους, όπως η παρουσίαση, η επίδειξη και ο διάλογος. Δεδομένων αυτών το να επιτρέπεις στους εκπαιδευόμενους να μάθουν μέσω της πράξης είναι κάτι που πρέπει να δώσεις έμφαση.

Δες την εργασία του Kamal Phuyal's πάνω στο "Γιατί τη ΣΕ," και της Doreen Boyd's "Λίστα των Πλεονεκτημάτων της ΣΕΑ."

Για περισσότερη συζήτηση για αυτή την προσέγγιση, δες τα αρχεία του Robert Chambers .

Κάνοντας τον Κοινοτικό Χάρτη:

© Πνευματικά δικαιώματα 1967, 1987, 2007 Φιλ Μπαρτλ
Σχεδιασμός Ιστοσελίδας: Lourdes Sada

––»«––

Τελευταία ενημέρωση: 30.01.2012