Μεταφράσεις:

Άλλες σελίδες:

Ενότητες

Χάρτης Σελίδας

Λέξεις Κλειδιά

Επικοινωνία

Βοηθητικά Έγγραφα

Χρήσιμοι Σύνδεσμοι

ΠΩΣ ΝΑ ΞΕΚΙΝΗΣΕΙ Ο ΠΑΡΑΚΙΝΗΤΗΣ

Οδηγός για τον Εκπαιδευτή

από τον Δρ. Φιλ Μπαρτλ

μετάφραση από την Καλομοίρα Μπιμπέζα

Σημειώσεις του εκπαιδευτή

Η παρακίνηση μιας κοινότητας δεν ξεκινά "χωρίς ειδίκευση" ή χωρίς προετοιμασία

Προετοίμασε το μονοπάτι πριν ξεκινήσεις την παρακίνηση

Αφού ο παρακινητής είναι έτοιμος να παρακινήσει, αυτός ή αυτή πρέπει να κάνει κάποιες προετοιμασίες στην κοινότητα πριν ξεκινήσει την παρακίνηση. Η παρακίνηση δεν πρέπει να ξεκινήσεις χωρίς σχεδιασμό και προετοιμασία, και να βεβαιώσει ότι οι απαραίτητες απαιτήσεις έχουν γίνει.

Εαν είσαι εκείνος που οργανώνει την εκπαίδευση των παρακινητών, χρησιμοποιώντας αυτό το υλικό, μπορείς να δείς αυτή την ενότητα σαν να σχεδιάστηκε για να καθοδηγεί πιθανούς παρακινητές στο ποια είναι η πραγματική δουλειά τους. Ξανά," η πράξη" είναι ο καλύτερος τρόπος για να διδάξεις ικανότητες, και μπορείς να στηρίξεις αυτή την εκπαίδευση έτσι ώστε να μεγιστοποιήσεις κάποιες "πράξεις" καθώς οι εκπαιδευόμενοι μαθαίνουν πως να παρακινούν.

Αυτή είναι μια καλή ευκαιρία για σένα να τους θυμήσεις ότι είναι σημαντικό γι'αυτούς να ξεκινήσουν και να διατηρήσουν γραπτά ντοκουμέντα.. Το πως δουλεύουν οι εκπαιδευόμενοι στην κοινότητα επηρρεάζεται κατά πολύ απο το τι ξέρουν για την κατάσταση και την φύση της κοινότητας. Επιπλέον, υπενθυμισέ τους ότι δεν θα δουλέψουν μόνο σε μία κοινοτητα για πάντα, και πρέπει να προετοιμάσουν υλικό ώστε να καθοδηγήσουν τον διαδοχό τους. Εαν δεν το κάνουν, και φύγουν, τότε ο επόμενος παρακινητής θα πρέπει να ξεκινήσει απο την αρχή ξανά, και δεν θα μπορέσει να πατήσει πάνω στις παρατηρήσεις και τις εμπειρίες του προηγούμενου παρακινητή. Υπενθυμισε στους εκπαιδευόμενους να ξεκινήσουν και να συνεχίσουν να γράφουν σε ημερολόγιο.

Αυτή είναι μια φάση όπου ο παρακινητής πρέπει να προετοιμάσει την κοινότητα ώστε να λάβει αποτελεσματική δράση. Κοίταξε στην ενότητα "Μέθοδοι Εκπαίδευσης" . Δες το κείμενο "Παίζοντας Ρόλους." Το πως ξεκινάς μια συνεδρία όπου θα υποδύονται ρόλους είναι στο χέρι σου΄υπάρχουν πολλοί τρόποι για να το κάνεις. Μπορείς να αναθέσεις σε διάφορους εκπαιδευομένους να γίνουν μέλη μιας κοινότητας, τοπικοί αρχηγοί, σύμβουλοι, ή δήμαρχοι, ένας τοπικός αξιωματούχος που δίνει άδειες ή πιστοποιητικά για αγρότες (εαν υπάρχει μια τέτοια θέση), ένας "αρχηγός" ή επόπτης του παρακινητή, και άλλες θέσεις που αντιπροσωπεύουν την τοπική κατάσταση. Με το να δημιουργήσεις συνεδρίες όπου υποδύονται ρόλους, οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να καταλάβουν καλύτερα τους διάφορους ρόλους κατα τη διαδικασία, με αποτέλεσμα να το καταλάβουν καλύτερα.

Ο Κύκλος της Κινητοποίησης:

Οταν οι εκπαιδευόμενοι ξεκινήσουν, η δουλεία τους είναι στο ευρύτερο πλαίσιο ενός "Κύκλου Κινητοποιήσης". Πρέπει να έχουν τουλάχιστον μία αδρή περιγραφή του κύκλου. Μπορείς να προσθέσεις υλικό απο την εκπαιδευτική ενότητα "Κύκλος Κινητοποίησης" αν θέλουν ή χρειάζονται περισσότερες λεπτομέρειες.

Αν εκπαιδεύεις, μην παρουσιάσεις απλά τον κύκλο, ή να βασιστείς στο φυλλάδιο. Αντίθετα, ρώτα για στοιχεία του κύκλου απο τους εκπαιδευομένους, και σχεδιασέ τα στον πίνακα. Μπορεί να παρουσιαστεί πρώτα σαν λίστα, απο την κορυφή ως τη βάση, με τα παρακάτω στάδια: υπολογιστικές υποχρεώσεις, διαλογή μιας κοινοτικής μελέτης, σχεδιασμός της μελέτης, εφαρμογή της, και αξιολογησή της. Καθώς δεν θα τους δίνεις τα στοιχεία εκείνη τη στιγμή, μπορείς με ερωτήσεις να εκμαιέυσεις τα στοιχεία απο τους εκπαιδευομένους. Σχεδιάσε ένα τόξο απο το στοιχείο στη βάση προς την κορυφή, έτσι ώστε να δείξετε την επανάληψη του κύκλου.

Μια προκλητική συνεδρία θα ήταν να εντάξετε πολλούς εκπαιδευομένους να υποδυθούν ένα "ρόλο" σε κάθε στάδιο του κύκλου. Μπορούν να φοράνε μεγάλες πινακίδες που να καθορίζουν το κάθε στάδιο. Τι θα πούν με τη σειρά τους καθώς ο κύκλος παρουσιάζεται; Εαν οι εκπαιδευόμενοι είναι ικανοί για κάτι τέτοιο, δοκιμάστε να τους ζητήσετε να το ξανακάνουν, ή ζητήστε ένα νέο γκρουπ παικτών, που αυτή τη φορά θα το κάνουν χωρίς να μιλούν. Αυτό μπορεί να οδηγήσει σε διασκέδαση, και μπορεί να φέρει γέλια ακόμη και ντροπιαστικές προσπάθειες, αλλά θα βοηθήσει να εντυπωσιάσει τον κύκλο, ειδικά τις αρχές αν όχι τις λεπτομέρειες ειδικά σε κάθε τοποθεσία, για τους εκπαιδευομένους

Υπάρχει μια παρουσίαση στο power point του κύκλου της κινητοποίησης, που χρησιμοποιεί τα σχέδια της Julianna Kuruhiira που είναι διαθέσιμα στην ιστιοσελίδα μας. Είναι πιο καλοδουλεμένα και λεπτομερή απο ότι οι σελίδες της Ιστοσελίδας μας σε αυτή την ενότητα. Εαν έχεις τα μέσα για να το παρουσιάσεις σε οθόνη, θα ήταν ένα καλό διάλειμα στις τακτικές συνεδρίες των εκπαιδευτικών εργαστηρίων. Μπορείς επίσης να το έχεις σε φόρμα υπολογιστή, και να το δείχνεις στους εκπαιδευομένους σε ομάδες των τριών-τεσσάρων τη φορά. Δες "Κύκλος της Κινητοποίησης".

Υπενθύμισε στους εκπαιδευόμενους ότι η δουλειά τους βασίζεται στον κύκλο, και οτι η κοινότητα δεν αναπτύσεται με μόνο μία εργασία, αλλά ο κύκλος πρέπει να επαναλαμβάνεται, και να ποικίλει κάθε φορά σύμφωνα με τις εναλλασόμενες περιστάσεις.

Πέρνοντας τις εξουσιοδοτήσεις

Σαν εκπαιδευτής τους, θα τους εξηγήσεις ότι χρειάζονται δύο ειδών άδειες ή εξουσιοδοτήσεις για να ξεκινήσουν σε κάθε περιοχή. Η μία είναι η τυπική, η νόμιμη άδεια και η άλλη είναι η ανεπίσημη ή παράνομη.

Οι τυπικές άδειες είναι συνήθως άμμεσες και απλές. Θυμίσου ότι "απλό" δε σημαίνει πάντα και "εύκολο". Οι διαδικασίες συχνά διαφέρουν απο χώρα σε χώρα, και μπορεί να υπάρχει και μια επαρχιωτική, περιφεριακή ή συνοικιακή αρχή. Εφόσον συχνά έχουν βάση σε κυβερνητικούς κανόνες και κανονισμούς, συχνά υπάρχουν γραμμένοι κάπου.

Οι ανεπίσημες άδειες είναι λιγότερο εύκολο να τις προσδιορίσεις και δεν έχουν σαφή και ορισμένα σύνορα. Στην ουσία, αυτό σημαίνει ότι πρέπει να πάρεις την ευχή των τοπικών αρχών και των αρχηγών μιας περιοχής, έτσι ώστε να γίνουν σύμμαχοι και όχι εμπόδια. Η συνεργασία τους είναι πολύτιμη, η αντιθεσή τους μπορεί να αποβεί καταστροφική.

Είναι εύκολο να καταλάβεις πότε έχεις αποκτήσει τις τυπικές άδειες, είναι σημειωμένες με μία λήψη επιστολής ή ενός πιστοποιητικού. Δεν υπάρχει σαφής ορισμός του πότε αποκτάς μια ανεπίσημη άδεια.  Εξήγησε ότι οι παρακινητές θα πρέπει να είναι σε μια διαδικασία να αποκτήσουν άδεια για όλη τη διάρκεια του προγράμματος παρακίνησης σε κάθε περιοχή.

Μία καλή άσκηση σε μια εκπαιδευτική συνεδρία είναι να πεις στους εκπαιδευόμενους να προετοιμάσουν τον καθορισμό των εννοιών για των δύο ειδών τις εξουσιοδοτήσεις για την περιοχή τους.

Εδώ είναι μια άλλη καλή συνεδρία για να θέσετε το παιχνίδι των ρόλων. Χώρισε τους εκπαιδευομένους σε δύο ομάδες, η καθεμία απο δύο έως πέντε άτομα. Ενα άτομο σε κάθε ομάδα θα είναι ο παρακινητής. Ενα άλλο άτομο απο την άλλη ομάδα θα είναι ο υπεύθυνος αξιωματούχος που έχει την δύναμη να του δώσει ένα πιστοποιητικό επιτρέποντας στον παρακινητή να δουλέψει στην περιοχή. Οι υπόλοιποι παίκτες θα είναι οι σύμβουλοι των δύο. Χώρισε τις δύο ομάδες παικτών, και πες στους συμβούλους να εκπαιδεύσουν τους 2 για το τι θα πουν.

Πιο σημαντικά, η ομάδα που συμβουλέυει τον "αξιωματούχο" θα πρέπει να δημιουργήσει όσες περισσότερες υποψίες, υποθέσεις και φόβους μπορεί και να είναι σχετικοί. Αντιθέτως, η ομάδα που συμβουλεύει τον "παρακινητή" θα πρέπει να δημιουργήσει όλα τα πλεονεκτήματα για την κοινότητα και τον αρχηγό που θα προκύψουν στις κοινότητες στην περιοχή που θα κινητοποιηθεί για να γίνει πιο αυτάρκης.

Πες στις ομάδες να συναντηθούν σε ξεχωριστές περιοχές, ή έστω σε διαφορετικές γωνιές του δωματίου, και να κάνουν τις προετοιμασίες τους για δέκα με δεκαπέντε λεπτά. Επειτα φέρτους κοντά, μαζί με οποιονδήποτε άλλο εκπαιδευόμενο ( που θα είναι το "κοινό" στο παιχνίδι), και ζήτα τους να παίξουν το σενάριο όπου ο παρακινητής θα χτυπήσει την πόρτα του αξιωματούχου και θα του ζητήσει την άδεια να παρακινήσει την κοινότητα στην περιοχή.

Οταν η ομάδα των εκπαιδευομένων είναι μεγαλύτερη, αυτό μπορεί να γίνει πολλές φορές. Μετά απο μία ή δύο συνεδρίες, μπορεί να θέλεις να ρίξεις το χαρτί του "τζοκερ" στο τραπέζι. Σχημάτιζε μια τρίτη ομάδα που θα συμβουλεύει έναν τοπικό ανακατωσούρα, ή έναν δημοσιογράφο εφημερίδας, που απλώς έτυχε να είναι στο γραφείο του αξιωματούχου, και να ψάχνει, και θα κάνει αναπάντεχες αλλά εριστικές ερωτήσεις στην συζήτηση.

Μετά την συνεδρία του παίζοντας ρόλους, μία συνεδρία για τις εξελίξεις θα ήταν αρκετά χρήσιμη. Μπορεί να επιθυμείς να συνοψίσεις στον πίνακα όλων των ειδών τις ερωτήσεις που ο αξιωματούχος μπορεί να έκανε, ερωτήσεις που μπορεί να κοίτονται αφανής στην κοινοτητα, και τα επιχειρήματα που ο παρακινητής μπορεί να χρησιμοποιήσε. Ζήτα απο όλους τους εκπαιδευόμενους να δημιουργήσουν μια λίστα στον πίνακα. Παίξτε αυτό το παιχνίδι, και το ακολοθό του, ακόμα και όταν δεν υπάρχει η τυπική άδεια σαν βραβείο, τα επιχειρηματά τους είναι χρήσιμα γιατι οι εκπαιδευόμενοι καταλαβαίνουν τους ρόλους τους.

Αύξηση της Επαγρύπνησης

Η διαδικασία της αύξησης της επαγρύπνησης ανάμεσα στον πληθυσμό γενικά είναι αξιοσημείωτα ίδια με τη διαδικασία της κατοχής ανεπίσημης άδειας απο τις τοπικές αρχές. Πες στους εκπαιδευόμενους ότι πρέπει πάντοτε να παίρνουν (και να κρατούν) συμμάχους και υποστηρικτές απο τον τοπικό πληθυσμό.

Στις εκπαιδευτικές συνεδρίες, μπορεί να χρησιμοποιήσεις τον ίδιο παιχνίδι ρόλων, με διάφορους τύπους διαφορετικών "τζόκερ" και μια παρόμοια ακόλουθη συνεδρία.

Υπενθύμισε στους εκπαιδευόμενους ότι η δουλειά τους, ενώ αυξάνουν την επαγρύπνηση, είναι να μην δημιουργήσουν μη ρεαλιστικές προσδοκίες. Επιπλέον, η κοινοτική συμμετοχή δεν σημαίνει ότι ο παρακινητής πρέπει παθητικά να δέχεται οτιδήποτε τα πιο φασαρίοζικα άτομα της κοινότητας θέτουν σαν προταρχικούς σκοπούς. Ο παρακινητής πρέπει να παρακινεί επικοδομητικά. Μπορείς να έχεις μια τέλειας ποιότητας ομάδα παιχνιδιού ρόλων, για παράδειγμα πες τους να ζητήσουν μια κλινική με γιατρό, αλλά αυτός που παίζει το ρόλο του παρακινητή πρέπει να προπονηθεί ώστε να τους ρωτήσει αν κάτι τέτοιο θα μειώσει τις ασθένειες.  Εαν ισχύει αυτό τότε μια καθαρή πηγή νερού και καθαρά και σωστά χρησιμοποιούμενα αποχωρητήρια θα είναι καλύτερη λύση για το πρόβλημα των ασθενειών. (Δες την ενότητα Νερό").

Οργάνωση για Ενότητα

Πρέπει να σιγουρέψεις ότι οι εκπαιδευόμενοι δεν θα υποθέσουν οτι οι κοινότητες είναι ενωμένες. Η λέξη "κοινότητα" οδηγεί λάθος στο συμπέρασμα ότι εμπεριέχει την έννοια "ένότητα". Η κοινή γνώμη συχνά περιλαμβάνει την σκέψη ότι οι κοινότητες είναι φιλήσυχα μέρη όπου όλοι γνωρίζουν, συμπαθούν ο ένας τον άλλο και συνεργάζονται μεταξύ τους. Δες Οργάνωση για Ενότητα.

Αυτό είναι ευρέως γνωστό απο τους κοινωνιολόγους. Στις επόμενες ενότητες η κοινωνιολογία περιλαμβάνεται περισσότερο στην εκπαίδευση, και η διαμάχη θα γίνει πιο έκδηλη. Για πρακτικούς λόγους, ειδικά σε αυτή την εισαγωγική εκπαιδευτική φάση, είναι σωστό απο μέρους σου να πληροφορήσεις τους εκπαιδευόμενους ότι υπάρχουν πολλές κρυμμένες και όχι και τόσο κρυμμένες διαμάχες και "διελκυστίνδες" σε κάθε κοινότητα. Αυτός ο διχασμός αδυνατεί τις κοινότητες. Ενα σημαντικό μέρος της εργασίας του παρακινητή, είναι να πείσει τα μέλη της κοινότητας να βάλουν στην άκρη τις διαφορές τους έτσι ώστε να συνεργαστούν για ενεργήσουν για την κοινοτική ενδυνάμωση.

Οι εκπαιδευόμενοι πρέπει να μάθουν ότι η οργάνωση για ενότητα δεν είναι ένα ξεχωριστό στάδιο στην εργασία τους, και οτι δεν μπορούν να ενώσουν μια κοινότητα (μια και καλή) και μετά να συνεχίσουν με άλλα πράγματα.

Αυτός είναι ένας διαρκής αγώνας, και συνεχίζει καθ' όλη την διάρκεια της εργασίας στην κοινότητα.

Ο διχασμός μπορεί να βασίζεται σε πολλά πράγματα. Αυτά συμπεριλαμβάνουν (αλλά δεν τα περιορίζονται στα):

• τον ανταγωνισμό ανάμεσα σε διάφορες φυλές ή καταγωγές
• τις διαφορές σε σχέση με τα περιουσιακά στοιχεία (όπως έγραψε ο Καρλ Μαρξ εργάτες εναντίον ιδιοκτητών); και
• τις διαφορές:
  • στην γλώσσα
  • στις θρησκευτικές πεποιθήσεις και πρακτικές,
  • στον οικογενιακό προγραμματισμό,
  • στην εμφανή εθνικότητα (αποκαλούμενη ως "φυλή"),
  • στο φύλο
  • στην ηλικία,
  • στις σωματικές ή πνευματικές αναπηρίες ή παραμορφώσεις, και
  • στην ποικιλία των κοινωνικών χαρακτηριστικών (π.χ. σωματικά χαρακτηριστικά που έχουν κοινωνική σημασία ).

Μερικές φορές ένας παρακινητής πρέπει είτε να δεχθεί τοπικές πρακτικές και να δουλέψει μαζί τους, ή επίμονα να επιβάλει μερικές να ενσωματωθούν στις κοινοτικές συναντήσεις έστω και αν ιστορικά έχουν παρακαμφθεί. Εδώ παραθέτω δύο παραδείγματα από την εμπειρία μου.

Δουλεύοντας με συντηριτικές Ισλαμικές κοινότητες, για παράδειγμα, υπήρχαν πολλοί περιορισμοί όσον αφορά τις κινήσεις των γυναικών. Πρέπει να τους συμπεριφερόμαστε πολύ προσεκτικά. Με τις ευλογίες και την συνεργασία των γραμματιζούμενων, είμασταν ικανοί να παρέχουμε εκπαίδευση για κοινωνική εργασία στις γυναίκες με το να χρησιμοποιούμε μόνο γυναίκες εκπαιδευτές και δουλεύοντας μόνο απο τα σπίτια τους. (Δες ΚΔΒΚ).

Στην βόρεια Γκάνα, σε αντίθεση, που υπάρχει ένα μέτριο Ισλαμικό στοιχείο σε μερικές περιοχές, καλέσαμε συνάντηση του χωριού για να καθορίσουμε τις προτεραιότητες του χωριού. Εαν είχαν εμφανιστεί μόνο οι άνδρες, θα τους εξηγούσαμε ευγενικά ότι εννοούσαμε τους πάντες, θα αναβάλαμε τη συνάντηση χωρίς να αποκαλύψουμε τον σκοπό μας, και θα το ξεκινάγαμε την επόμενη μέρα. Οι γυναίκες (και οι ανάπηροι και οι μειονότητες) θα παρακολουθούσαν την δεύτερη μέρα.

Δες επίσης στην ενόητητα Φύλο.

Το να περάσεις το μύνημα μπορεί να γίνει με πολλούς τρόπους. Εαν γνωρίζεις μερικούς απο τους κυριότερους τομείς εκεί που θα κάνεις την εκπαίδευση, μπορείς να ξεκινήσεις διάφορες συνεδρίες παιχνίδι ρόλων όπου οι εκπαιδευόμενοι θα πάρουν διάφορες ανταγωνιστικές θέσεις, και ένας παρακινητής ( με τους συμβούλους να αποτελούνται απο άλλους εκπαιδευόμενους) πρέπει να επινοεί στρατηγικές για να τους αντιμετωπίσει.

Μπορείς επίσης να καλέσεις κάποιους ειδικούς που να μπορούν να προσφέρουν εκπαίδευση σε αυτή την περιοχή.

Στην δουλειά μου στην Αφρική, για να δημιουργήσω στρατηγικές φύλου, για παράδειγμα, έβρισκα συχνά ιερατείο για το φύλο ( ή αντίστοιχο) με πολύ καλά εκπαιδευμένο προσωπικό που ήταν πρόθυμο να κάνει τις τελετουργίες του σε τέτοιες εκπαιδευτικές συνεδρίες.

Δημόσιος Διάλογος

Μια απο τις πιο σημαντικές ικανότητες ενός παρακινητή είναι να μπορεί να μιλάει στο κοινό, ενώ παραβρίσκονται άγνωστοι.

Ενώ αυτό το ταλέντο είναι κάτι που το βλέπουμε ώς φυσικό σε κάποιους ανθρώπους, είναι και μια ικανότητα που μπορούμε να τη μάθουμε. Το μεγαλύτερο εμπόδιο ή κώλυμα είναι ο φόβος, η ανησυχία ή η έγνοια. Μόλις όμως ξεπεραστούν αυτά τα αισθήματα, τότε μπορούν να διδαχθούν αυτές οι ικανότητες και να καλυτερέψουν.

Το να έχεις επιδεξιότητα στην δημόσια αγόρευση δεν περιλαμβάνει μόνο την ικανότητα να μιλάς δυνατά, αργά και με μια καθαρή και απλή γλώσσα, αλλά και την ικανότητα να ακούς τι λένε οι άνθρωποι, να ανυπομονείς τι μπορεί να πουν ακόμη και όταν είναι σιωπηλοί, και την ικανότητα να αναπτύξεις μια ταύτιση με το κοινο. Ο παρακινητής πρέπει όχι μόνο να σέβεται τα μέλη της κοινότητας, αλλά να το δείχνει κιόλας, να φαίνεται και στην δημόσια ομιλία του.

Μην φοβίσεις τους εκπαιδευομένους με το να τα καταγράψεις όλα αυτά στην αρχή της πρώτης συνεδρίας για τον δημόσιο διάλογο. Στην αρχή, φαίνονται τόσο απαιτητικά. Οι εκπαιδευόμενοί σου θα είναι λιγότερο ανήσυχοι για όλα αυτά μόλις ανακαλύψουν ότι μπορούν πολύ εύκολα να τα μάθουν και να τα κάνουν πρακτική - ξεκινώντας απο τις εκπαιδευτικές συνεδρίες.

Εδώ είναι που " η εκμάθηση μέσω της πράξης" είναι πιο αποτελεσματική.

Εαν έχετε ένα εργαστήρι εκπαίδευσης πέντε ημερών, μπορείς να ξεκινήσεις πέντε ή έξι διαφορετικές σύντομες παραστατικές συνεδρίες. Μια απο τις καλύτερες πρακτικές είναι η σκέψη ενώ είμαστε όρθιοι. Οπως γίενται με τον οργανισμό "Toastmasters", οργανώνεις ένα παιχνίδι όπου ένα άτομο έρχεται μπροστά στην ομάδα, και του δίνεται μια λέξη χωρίς να την ξέρει εκ των προτέρων, και του ζητήται να μιλήσει γι'αυτήν για δύο λεπτά. Τα θέματα θα πρέπει να περιλαμβάνουν λέξεις που δεν έχουν σχέση με την παρακίνηση ή το εργαστήρι, όπως η "μπανάνα", οι "πεθερές", ή "τα σκουπίδια μπορούν να σκεπαστούν".

Εάν έχεις κανονίσει εκπαιδευτικά εργαστήρια για μια ομάδα παρακινητών, ας πούμε κάθε μήνα ( ή κάθε δύο μήνες), κάτι που το προτείνουμε, τότε αυτή είναι μια συνεδρία που μπορεί επίσης να συμπεριλειφθεί μηνιαίως.

Μία παραλαγή αυτής της συνεδρίας μπορεί να είναι στο σημείο που στέλνεις τον ομιλητή εκτός του δωματίου για δύο λεπτά να σκεφτεί το θέμα που του/της ανάθεσες. Ταυτόχρονα, χωρίς να το αποκαλύψετε στον εκπαιδευόμενο που παίζει τον ομιλητή, ενημερώνεις τους υπόλοιπους εκπαιδευόμενους ότι πρέπει να αλλάξουν το θέμα χωρίς να αναφέρουν ειδικά το ακριβές θέμα που θέλουν. Στον ομιλητή μπορεί να έχει δοθεί ένα θέμα όπως "αλλαγή του καρμπιρατέρ", ενώ στην ομάδα να δοθεί κάποιο άλλο θέμα όπως το "πώληση οστρακοειδών". Στον ομιλητή δίνονται τέσσερα λεπτά για να μιλήσει για το θέμα, αλλά επίσης να εξακριβώσει το θέμα που επιθυμεί το κοινό και να τα συνδέσει, ή να αλλάξει την ομιλία του στο θέμα που θέλει το κοινό.

Σε αυτές τις συνεδρίες είναι που πρέπει να είσαι πολύ προσεκτικός με την κριτική. Για τα ντροπαλά άτομα που έχουν προσωπικούς φόβους με την ομιλία, η κριτική μπορεί να τους αποθαρρύνει και να τους επιβραδύνει απο την ανάπτυξη των απαραίτητων ικανοτήτων. Αυτή είναι μια καλή στιγμή να εισάγεις τους βασικούς κανόνες του προβληματιμού. (Δες Προβληματισμός), ή απο τις Λέξεις Κλειδιά τον όρο, (Σάντουϊτς),που είναι χρήσιμος στην διεύθυνση.Μπορείς να δανειστείς μια διαδικασία απο τις συνεδρίες των ΑΑ¹ . Το κοινό καθοδηγήται να χειροκροτεί κάθε φορά που ένας ομιλητής μιλάει, ασχέτως τι λέει.

Εάν έχεις την τεχνολογική υποστήριξη, σε αυτή η συνεδρία μπορείς να χρησιμοποιήσεις μια κάμερα. Για κάθε ομιλητή, θα καταγράφεις την ομιλία του. Μετά θα του δίνεις την κασέτα, και ένα προσωπικό χώρο. ή ακουστικά και μια μικρή οθόνη, έτσι ώστε να δει την κασέτα μυστικά. 'Επειτα του δίνεις την επιλογή να διαγράψει το περιεχόμενο της κασέτας ή να το δείξει στους φίλους του. Μπορεί να επιθυμεί να το πάρει μαζί στο σπίτι, εάν έχει εκεί τον κατάλληλο εξοπλισμό. Αντί να χρησιμοποιήσεις κριτικές και συμβουλές απο εσένα ή άλλους εκπαιδευόμενους, παρέχεις στον ομιλητή μια παρουσίαση που μπορεί να χρησιμοποιηθεί, και να καταστραφεί απόρρητα.

Πως να προκαλέσετε την κοινότητα:

Καθ' όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσης, ένα μύνημα είναι σαφές. Η κεντρική μέθοδος της κοινωνιολογικής ενδυνάμωσης είναι ότι ένας οργανισμός ενδυναμώνεται με τον αγώνα, την προσπάθεια, ή την πρακτική. Ο κανόνας βρίσκεται πίσω απο την εισήγηση ότι μπορείς να εκπαιδεύσεις τους παρακινητές πιο αποτελεσματικά με το να τους παρέχεις καταστάσεις όπου μπορούν να "πράξουν" ή να κάνουν πρακτική εφαρμογή της δουλειάς τους εκτός απο το να ακούν απλά τη διάλεξη. Αυτό κρύβεται πίσω απο την σύσταση να χρησιμοποιείτε την προσέγγιση της φιλανθρωπίας, δίνοντας στους φτωχούς δεν τους κάνει δυνατότερους ή πιο ανεξάρτητους, αλλά τους εκπαιδεύει να περιμένουν και να βασίζονται σε ελεημοσύνες.

'Ενας τέτοιος ρολος που μπορεί να παίξει ο εκπαιδεύομενος είναι το παράδειγμα στο φυλάδιο "Προκαλώντας την Κοινότητα. Προετοίμασε δύο ομάδες, μια που θα αποτελείται απο τον "παρακινητή" και τους συμβούλους του/της, και μια άλλη ομάδα σαν την κοινότητα. Μπορείς να χρησιμοποιήσεις το φυλλάδιο, και να καθοδηγήσεις την κοινότητα να ζητήσει μια κλινική, και τον παρακινητή να δεχθεί αυτή την πρόκληση και να τους οδηγήσει στο να διαλέξουν ένα σημείο παροχής πόσιμου νερού σαν μια πιο αποδοτική στρατηγική που θα οδηγήσει στην μείωση των ασθενειών.

Ζήτα απο τους εκπαιδευόμενους να προτείνουν και άλλα τέτοια παιχνίδια ρόλων, όπου τα μέλη της κοινότητας θα ζητούν κάτι, και ο παρακινητής θα τους οδηγεί να σκεφτούν τις επιθυμίες τους και να κάνουν ρεαλιστικές επιλογές.

Οργάνωση για Δύναμη

Μια άλλη κεντρική αρχή στην μεθοδολογία της ενδυνάμωσης (μετά τον αγώνα για απόκτηση δύναμης) είναι η οργάνωση για παραγωγή αντοχής, και η καλύτερη οργάνωση παράγει μεγαλύτερη αντοχή.

Η ιστορική σειρά στην κοινωνιολογία αυτής της αρχής προέρχεται απο τα γραπτά του Max Weber, που έγραψε για τα χαρακτηριστικά των γραφειοκρατών που τους έδωσαν την δύναμη. Αν και δεν είναι το μέρος για να διδάξεις κοινωνιολογία (αυτό θα προκύψει μετά στην εκπαίδευση αυτών των παρακινητών), είναι πολύτιμο για εσένα, σαν εκπαιδευτής, να αναγνωρίσεις την κοινωνιολογία στην εκπαίδευση.

Οι οργανωτές συνδικαλιστικών οργανώσεων γνωρίζουν εδώ και αιώνες ότι αν πάρεις μια ανοργάνωτη ομάδα ανθρώπων ( που δουλεύουν σε μια εταιρία), και τους ενώσεις σε έναν κοινό σκοπό, και τους βοηθήσεις να οργανωθούν σε μια ξεχωριστή κοινωνική οργάνωση, κερδίζουν δύναμη. Οι διευθυντές και οι ιδιοκτήτες εταιριών αντιπαθούν τα συνδικάτα ακριβώς επειδή έχουν απεριόριστη δύναμη. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτή τη δύναμη για να προστατέψουν τους εαυτούς τους απο αθέμιτα χαμηλούς μισθούς και επιδόματα, και απο επισφαλής συνθήκες εργασίας.

Αυτή η αρχή βρίσκει εφαρμογή σε κάθε ομάδα, και εδώ χρησιμοποιείται σαν μέρος της ενδυνάμωσης των κοινοτήτων.

Πώς εκφράζεις αυτή την αρχή στους εκπαιδευόμενούς σου;

Οι πιθανοί κοινοτικοί παρακινητές πρέπει να ξέρουν τη σημασία της οργάνωσης.

Εως τώρα, οι οδηγίες για τους εκπαιδευόμενους συνιστούσαν να χρησιμοποιούνται συνεδρίες με το παιχνίδι ρόλων για να μπούν οι εκπαιδευόμενοι σε διάφορες θέσεις κατά τη διαδικασία της κινητοποίησης της κοινότητας. Αυτό βελτιώνει τις ικανοτητές τους ενώ συνχρόνως τους παρέχει μια διορατικότητα των καταστάσεων και του τρόπου αντιμετώπισης των ανθρώπων που θα συναντήσουν και θα δουλέψουν κατά τη διάρκεια της κοινοτικής ενδυνάμωσης. Αυτή η συνεδρία μπορεί να είναι εκείνη όπου μπορούν να χρησιμοποιηθούν και άλλες εκπαιδευτικές μέθοδοι.

Εξήγησε αυτή την αρχή, και δείξε πως μπορεί να εφαρμοστεί σε δύο ποδοσφαιρικές ομάδες με ίσο επίπεδο επιδεξιότητας. Ζήτησε από τους εκπαιδευόμενους να αναγνωρίσουν άλλες καταστάσεις όπου, μια οργανωμένη ομάδα μπορεί να είναι πιο αποτελεσματική απο μια ανοργάνωτη ενώ έχουν ίδια χαρακτηριστικά. Γράψτε τα στον πίνακα. Αρχίστε, με ομαδικά παιχνίδια όπως το ποδόσφαιρο, αλλά συνεχίστε με άλλες ομάδες όπως οι στρατιωτικές ομάδες που διεξάγουν πόλεμο και παραγωγούς που κάνουν παρόμοια προϊόντα. Μπορούν οι εκπαιδευόμενοι να σκεφτούν καινούρια και διαφορετικά παραδείγματα;

Εαν έχεις μια μεγάλη ομάδα απο εκπαιδευόμενους, χωρισές τους σε μικρότερες και προετοίμασε ένα επιχείρημα υπέρ της οργάνωσης, και πως αυτή η οργάνωση θα εμφανιζόταν. Σε μια ομάδα ανέθεσε να διαλέξει ένα στρατιωτικό παράδειγμα, σε μια άλλη ένα εμπορικό, σε μια άλλη μια θρησκευτική δραστηριότητα (εαν επιτρέπεται), και το καθε εξης. Ρώτησε την κάθε ομάδα να αποφασίσει πως θα οργανωθεί για να είναι πιο αποτελεσματική. Ζήτησε απο έναν εκφωνητή απο κάθε ομάδα να αναφερθεί μετά στην ολομέλεια. Ενα σημαντικό μάθημα είναι ότι όταν οργανώνεσαι είναι μια διαδικασία ενδυνάμωσης, και δεν είναι ασυνήθιστο μόνο στις κοινότητες.

Συμπέρασμα: Εκπαίδευση Παρακινητών

Οι μέθοδοι που χρησιμοποιείς για να ενθαρύνεις τους εκπαιδευόμενους να μάθουν πως να παρακινούν πρέπει να ποικίλουν και να είναι ενδιαφέροντες. Δεν πρέπει να είναι μόνο κυρήγματα και παρουσιάσεις αλλά να είναι διάφορες μέθοδοι που θα περιλαμβάνουν τους εκπαιδευόμενους σαν συμμετέχοντες στην ίδια τους τη μάθηση. Η ποικιλία βοηθάει στο να διατηρηθεί φρέσκια η διαδικασία εκμάθυνσης, και να καλυτερέψει την κατανόηση και την συγκράτηση στη μνήμη.

Μην βασίζεσαι σε ορθόδοξες μεθόδους, ούτε και σε αυτές που αναφέρουμε εδώ. Η εκπαίδευσή σου θα είναι πιο φρέσκια, πιο προκλητική, και πιο ενδιαφέρουσα εαν δημιουργήσεις μόνος σου νέες μεθόδους.

Επιπλέον, θα πρέπει να προσπαθήσεις να φέρεις και εξωτερικούς εκπαιδευτές έστω για κάποιες συνεδρίες σε κάθε εκπαιδευτικό εργαστήρι. Διατήρησε τις συνεδρίες φρέσκιες με το να ποικίλουν οι παρουσιαστές μεταξύ των συνεδριών. Ομοίως, χρησιμοποιήσε ποικιλία στον τρόπο παρουσίασης κατα τη διάρκεια της συνεδρίας: χρησιμοποιήσε σλαιτς, ταινίες, βίντεο, κουκλοθέατρο, παρουσιάση σε πίνακα, παιχνίδια ρόλων, τοπικές χορευτικές και θεατρικές ομάδες, χορωδίες και πολιτιστικές ομάδες. Μην χρησιμοποιείς το ίδιο μέσο για πολύ στην ίδια συνεδρία και να έχεις ποικιλία από συνεδρία σε συνεδρία.

Ακόμα και το παιχνίδι ρόλων μπορεί να ποικίλει: δοκίμασε να χρησιμοποιήσεις κούκλες όπου οι εκπαιδευόμενοι χειραγωγούν τις κούκλες αντί να το κάνουν ο ένας με τον άλλο. Ομοίως μπορούν να ζωγραφίζουν παραστάσεις σε έναν πίνακα παρουσίασης, σαν εναλλακτική στο παιχνίδι ρόλων.

Η ποικιλία είναι το αλατοπίπερο στην παιδαγωγική.

^{σημείωση 1.} : ΑΑ= Ανώνυμοι Αλκοολικοί

© Πνευματικά δικαιώματα 1967, 1987, 2007 Φιλ Μπαρτλ
Σχεδιασμός Ιστοσελίδας: Lourdes Sada

––»«––

Τελευταία ενημέρωση: 01.02.2012