Μεταφράσεις:

Άλλες σελίδες:

Μοντέλα

Χάρτης σελίδας

Λέξεις κλειδιά

Επικοινωνία

Βοηθητικά έγγραφα

Χρήσιμοι σύνδεσμοι

Περιεχόμενα:

• Αρχή
• Εισαγωγή
• Εκπαίδευση για Δράση
• Εκτελεστική
• Αξιολόγηση της Κατάστασης
• Σχεδιασμός
• Δράση
• Συμπέρασμα

Περιεχόμενα:

• Αρχή
• Εισαγωγή
• Εκπαίδευση για Δράση
• Εκτελεστική
• Αξιολόγηση των Συνθηκών
• Σχεδιασμός
• Δράση
• Συμπέρασμα

Περιεχόμενα:

• Αρχή
• Εισαγωγή
• Εκπαίδευση για Δράση
• Εκτελεστική
• Αξιολόγηση των Συνθηκών
• Σχεδιασμός
• Δράση
• Συμπέρασμα

Περιεχόμενα:

• Αρχή
• Εισαγωγή
• Εκπαίδευση για Δράση
• Εκτελεστική
• Αξιολόγηση των Συνθηκών
• Σχεδιασμός
• Δράση
• Συμπέρασμα

Περιεχόμενα:

• Αρχή
• Εισαγωγή
• Εκπαίδευση για Δράση
• Εκτελεστική
• Αξιολόγηση των Συνθηκών
• Σχεδιασμός
• Δράση
• Συμπέρασμα

Περιεχόμενα:

• Αρχή
• Εισαγωγή
• Εκπαίδευση για Δράση
• Εκτελεστική
• Αξιολόγηση των Συνθηκών
• Σχεδιασμός
• Δράση
• Συμπέρασμα

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΔΙΟΡΓΑΝΩΤΩΝ

Οδηγίες για τους Εκπαιδευτές τους.

από τον Δρ. Φιλ Μπαρτλ

μετάφραση από την Καλομοίρα Μπιμπέζα

Κατευθυντήριες οδηγίες για εκπαιδευτές

Πως μετατρέπουμε καθημερινούς ανθρώπους σε οργανωτές της κοινότητας.

`Εαν η οργάνωση των κοινοτήτων είναι το πιο ουσιαστικό βήμα για την ενδυναμωσή τους, πως θα παρέχουμε οργανωτικές ικανότητες σε εκείνους που θέλουν να μάθουν πως γίνεται;. Τα εκπαιδευτικά κείμενα σε αυτή την ενότητα θα οδηγήσουν τους πιθανούς παρακινητές στο να μάθουν τις απαραίτητες αρχές και ικανότητες. `Εαν εσύ παρέχεις την εκπαιδευσή τους, θα θές να μάθεις πως χρησιμοποιούνται τα φυλλάδια σε αυτή την ενότητα.

Σε συμβουλεύουμε, όπως πάντα, να κοιτάς την ενότητα Μέθοδοι Εκπαίδευσης,που παρέχει γενικές οδηγίες. Αυτό το κείμενο θα δώσει έμφαση, στο να παρέχει ικανότητες στην οργάνωση. Αυτές οι ικανότητες είναι σαν συνδυασμός ικανοτήτων οργάνωσης του εμπορίου, και ανωτέρων διοικητικών εκπαιδευτικών ικανοτήτων.

Προτείνουμε επίσης να δεις και αυτή την ενότητα Λειτουργική ΜόρφωσηΕδώ συμβουλεύουμε τους εκπαιδευτές να μην αντιγράφουν πιστά τις παραδοσιακές μεθόδους, αλλά να ξεκινήσουν με τις βασικές αρχές και να δημιουργήσουν νέες και φρέσκιες μεθόδους μέσα απο αυτές.

Εκπαίδευση για Δράση

Σε αυτό το σύντομο φυλλάδιο, συμβουλεύουμε τους εκπαιδευόμενους ότι τα μέλη της κοινότητας θα μάθουν πως να σχεδιάζουν κάνοντας κάποια σχέδια. Απηχεί τις ίδιες αρχές που συμβουλέψαμε να χρησιμοποιήσεις στην εκπαίδευση των παρακινητών. Υπενθύμισε στους εκπαιδευομένους ότι σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα με παραδοσιακές αρχές, θα πρέπει να έχουν μια διδακτέα ύλη, και οι μαθητές θα αξιολογηθούν με το πόσο καλά θα τα πάνε στις εξετάσεις ( ή στην διεξαγωγή αποστολών). Αξιολογούνται, και κρίνονται επιτυχώς, στο πόσο καλά θα παρουσιάσουν αυτά που έμαθαν.

Στην Εκπαίδευση για Δράση, αντίθετα, αυτούς που εκπαιδεύουμε, και πόσο καλά μαθαίνουν την απαιτούμενη ειδίκευση, θα πρέπει να εκτιμηθούν από τις πράξεις τους μετά την εκπαίδευση, όχι με εξετάσεις, ή τέστ που δείχνουν μόνο την ικανότητά τους να περνάνε σε τέστ. Αυτό είναι η ανορθόδοξη εκπαίδευση. Αυτό που υποστηρίζουμε είναι να αποτυπωθεί η ιδέα στους εκπαιδευόμενους ότι δεν θα υποβάλουν τα μέλη μιας κοινότητας να περνάνε τεστ σαν να είναι στο σχολείο, αλλά θα τους αφήσουν να μάθουν μέσω της πράξης. Αξιολογήστε τους σύμφωνα με αυτό που κάνουν και όχι με αυτό που έμαθαν. Ας είναι η εκπαιδευσή τους εδώ ο σχεδιασμός και η κατάρτιση σχεδίων που θα πετύχουν ένα συγκεκριμένο σετ κοινοτικών στόχων. Ασε τους να οργανωθούν μόνοι τους ( με την καθοδήγηση του εκπαιδευτή σε ρόλο κοινοτικού παρακινητή) έτσι ώστε να πετύχουν αυτούς τους στόχους που εδώ αναφέρονται ώς "εργασία". Αξιολόγησε την εκπαιδευσή τους με τους όρους του πόσο επιτυχώς μπορούν να οργανωθούν για να πετύχουν τα σχεδιά τους.

`Ετσι, σαν ομάδα, άφησε τους εκπαιδευόμενους να παραστήσουν ότι όλοι μαζί είναι μια οικογένεια.

Οργανωσέ τους για να αποφασίσουν, να εκπονήσουν πρόγραμμα για τις επιθυμητές αλλαγές για την κοινότητα, και να σχεδιάσουν ένα κοινοτικό έργο. Χρησιμοποίησε τα σχεδιά τους σαν βάση για τη συζήτηση, αντλώντας απο τους εκπαιδευόμενους τις διαφορές μεταξύ (1) της οργάνωσης για λήψη αποφάσεων και (2) της οργάνωσης για δράση. Επίσης αντλησε απο αυτούς τις διάφορες αρχές που επικαλέστηκαν για την οργάνωση και το σχεδιασμό. Στο εκπαιδευτικό εργαστήρι, η αποτίμηση βασίζεται στο πόσο καλά θα κάνουν το σχεδιασμό.

Στη συνολική δουλειά σου, η αξιολογησή τους βασίζεται πάνω στο πόσο καλά ενθαρύνουν τα μέλη της κοινότητας να διαλέξουν και να σχεδιάσουν ένα κοινοτικό έργο.

Σχηματίζοντας την Εκτελεστική

Αυτό μπορεί να είναι μια διασκεδαστική συνεδρία, αλλά συνχρόνως και πολύ ανοιχτή. Δουλεύει καλύτερα με μια ομάδα, τουλάχιστον είκοσι ανθρώπων. Μπορεί να θέλεις να το κάνεις μετά τη συνεδρία του κοινοτικού σχεδιασμού και της κατάρτισης του σχεδίου, ή να τα συνδυάσεις. Ολόκληση η εκπαιδευτική συνεδρία για αυτή την ενότητα μπορεί να οργανωθεί γύρω από μια συνδυασμένη συνεδρία που μπορεί να πάρει όλη τη μέρα, με διαλείματα φαγητού και ξεκούρασης.

Η βασική αντίληψη είναι να βάλεις όλη την ομάδα στο έργο, χωρίς να υπάρχει κάποιος για να κάνει το κοινό. (οι VIP επισκέπτες στο εργαστήρι πρέπει να μπούν μέσα στο παιχνίδι, και όχι να στέκονται απόμακροι και να παρατηρούν, κάτι που θα διαταράξει την δημιουργικότητα και την ελεύθερη ροή καινοτομιών και αποκλίσεων). Το καθήκον της ομάδας είναι να ενεργήσουν σαν κοινότητα, να διαλέξουν μια εκτελεστική για να κάνουν σχέδια για την κοινότητα στο σύνολο, και να καταρτίσουν το πρώτο κοινοτικό έργο, με τέτοιο τρόπο ώστε όλα τα μέλη της κοινότητας να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία. Ο σχεδιασμός του σεναρίου παίζει τον ίδιο σημαντικό ρόλο στην διαδιακασία της εκπαίδευσης όσο και η προσποίηση του ρόλου. `Οπως συμβαίνει με τα περισσότερα παιχίδια ρόλων ή παιχνίδια εξομοίωσης, είναι σημαντικό στο τέλος να υπάρχει και μια ολομελής συνεδρία για ανασκόπηση και συζήτηση του τι έγινε. Εδώ μπορείς να τους ρωτήσεις τι μαθήματα πέρνουμε απο αυτό που θα εφαρμόσουν όταν τεθεί σε εφαρμογή η παρακίνηση και η οργάνωση.

Είναι χρήσιμο να αναγνωρίσεις ένα άτομο για τον κάθε ρόλο και ένα ή δύο "συμβούλους" γι'αυτό το άτομο. Οι "σύμβουλοι" θα καλούν το διάλλειμα για να συμβουλέψουν τον παίκτη και να χρησιμοποιήσουν οποιοδήποτε έξτρα χρόνο για να διδάξουν στον παίκτη πως να κάνει το ρόλο πιο ενδιαφέρον, πιο διασκεδαστικό ή πιο ψυχαγωγικό. Φτιάχνεις ένα σενάριο με το οποίο θα δουλέψει η ομάδα. Σε αυτό, καθορίζεις μια υπάρχουσα ηγεσία που μπορεί να είναι ένας παραδοσιακός αρχηγός και συμβουλάτορες, ή ένας δήμαρχος, ή μια ομάδα συμβούλων, ή οτιδήποτε άλλο βρίσκεται σαν αρχή στην περιοχή που θα δουλέψουν οι παρακινητές. Αυτό μπορεί να είναι παιχνίδι για ένα παίκτη με δύο συμβούλους, ή δύο ή τρίων παικτών, με ένα ή δύο συμβούλους, ανάλογα με το μέγεθος της ομάδας εκπαιδευομένων.

Μετά, στην κοινότητα, αναγνωρίζεις διάφορα είδη μελών της κοινότητας. Σιγουρέψου ότι θα συμπεριλάβεις κατηγορίες ανθρώπων που εύκολα αφήνονται απ'έξω στην διαδικασία της κοινότητας. Αυτές μπορεί να είναι γυναίκες, ανάπηροι, μέλη ομάδων εθνικής μειονότητας, μέλη ομάδων θρησκευτικής μειονότητας στις πιο συντηριτικές περιοχές ή εγκληματίες και πρωην κατάδικοι.

Μια αρχή - που θα πρέπει να εξηγήσεις στην ομάδα καθώς το κάνεις, ή καθώς το κάνουν με την καθοδήγησή σου, είναι να προσπαθήσεις όσο το δυνατόν περισσότερο να βάλεις ανθρώπους σε θέσεις που δεν θα είχαν στην κανονική τους ζωή. Βάλε έναν άντρα να πάρει το ρόλο μιας "γυναίκας". Βάλε έναν υγιή ενεργό άνθρωπο να παίξει το ρόλο του "ανάπηρου". Βάλε ένα ντροπαλό, επιφυλακτικό άτομο σαν τον τοπικό φιλόδοξο πολιτικό που θα προσπαθήσει να σφετεριστεί την οργανωτική διαδικασία για δικό του πολιτικό όφελος. Αυτό μας φέρνει σε ένα άλλο στοιχείο του σενάριου.

Δημιούργησε ρόλους για άτομα που "θα ρίξουν τον κάβουρα (το εργαλείο) μέσα στο μηχάνημα". Δηλ. θα προκαλέσουν δυσκολίες.⁽¹⁾ Ταυτοποίησε τα μέλη της κοινότητας που μπορεί να θέλουν να κατευθύνουν την κοινοτική διαδικασία για χάρη τον δικών τους σχεδίων. `Ενα άτομο μπορεί να είναι ο διευθυντής του σχολείου, για παράδειγμα, που θα προσπαθεί να πείσει την κοινότητα ότι αυτό που θέλουν περισσότερο είναι ένα καινούριο σχολείο.

Σιγούρεψε ότι το άτομο που θα παίξει το ρόλο του παρακινητή θα έχει τουλάχιστον δύο συμβούλους, ή αναγνώρισε δύο παρακινητές που πρέπει να δουλέψουν μαζί για την οργάνωση της κοινότητας. Αυτός θα είναι κάποιος που θα καλείται να αναμιγνύεται . Απαιτείται κάποιο σθένος και εμπειρία.

Μια προαιρετική προσθήκη είναι να αναγνωρίσεις έναν επιφανή σύμβουλο ή έναν γηραιό ( σαν ρόλο στο παιχνίδι), που θα προσπαθήσει να κάνει τα πράγματα έτσι ώστε να υπάρχει λιγότερη διαφάνεια, που σημαίνει ότι αυτός ή αυτή μπορεί να επωφεληθεί προσωπικά απο τη διαδικασία οργάνωσης. Ενας άλλος προαιρετικός ρόλος είναι αυτός του απαθή ή/και του τεμπέλη σαν μέλος της κοινότητας, με την διαφορά ότι εδώ το άτομο αυτό αρθρώνει τη γνώμη του και δεν εξαφανίζεται όπως συμβαίνει συχνά στην κοινότητα.

Συζήτησε τον ρόλο του ταμία με την ομάδα. Διέκρινε δύο ρόλους που πιθανώς μπορούν να είναι ο ταμίας της εκτελεστικής. Ο ένας είναι δάσκαλος με εμπειρία στη λογιστική, αλλά προέρχεται απο ένα άλλο μέρος της χώρας και δεν έχει δεσμούς με την κοινότητα, και δεν έχει τις μεθόδους να ασκήσει κοινωνική πίεση για να διασφαλίσει εντιμότητα για την κοινότητα. (Αυτό το άτομο θέλει να βάλει στο χέρι τα λεφτά, και να φύγει με αυτά). Το άλλο πρόσωπο είναι μια αγράμματη γριά γυναίκα, που μπορεί να κάνει πράξεις αλλά δεν μπορεί να διαβάσει, αλλά έχει καλή φήμη σαν έντιμη, αξιόπιστη και φερέγγυα απο όλα τα μέλη της κοινότητας. Θέλει το καλύτερο για την κοινότητα και μπορείς να στηριχτείς επάνω της για να κάνει ότι χρειάζεται για να επωφεληθεί η κοινότητα.

Το καθήκον της ομάδας, με την καθοδήγηση και την προπόνηση σε όλους τους διαφορετικούς ρόλους κατά τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, είναι να αποφασίσουν πως να επιλέξουν μια εκτελεστική, και ποιός θα είναι μέλος της. Υπενθύμισε στην ομάδα ότι τις εκλογές, συμπεριλαμβανομένης και της μυστικής ψηφοφορίας, τις βλέπουν σαν διάσπαση στις περισσότερες κοινωνίες, ενώ η επιλογή μέσω συζήτησης με γενική αποδοχή είναι συνήθως πιο αποδεκτή. Το ψάξιμο της κοινής γνώμης έχει επίσης έναν παιδαγωγικό ρόλο, αφού διάφοροι παίχτες μπορούν να διατυπώσουν τις θέσεις τους, και όλοι μπορούν να τους αξιολογήσουν.

Ο διάλογος απο πολλές κατευθύνσεις θα έχει σαν αποτέλεσμα, να βοηθάει τους εκπαιδεύομενους να καταλάβουν την διαδικασία που θα θέσουν σε λειτουργία στην κοινότητα. Ο διάλογος θα πρέπει να έχει σαν σκοπό την διαλογή μιας εκτελεστικής για να διευθύνει την διαδικασία της παροχής εξουσιοδότησης που η κοινότητα έχει διαλέξει.

Η ίδια συνεδρία μπορεί τότε να επεκταθεί, μετά απο μερικά διαλλείματα, για να περιληφθεί η ανάπτυξη ενός σχεδίου δράσης της κοινότητας, και ο σχεδιασμός του πρώτου έργου της κοινότητας.

Αποτίμηση των Συνθηκών

Αυτή η συνεδρία (Συμμετοχική Αποτίμηση) μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να διακόψει την συνέχεια μεταξύ της συνεδρίας για τον καθορισμό της εκτελεστικής και την δημιουργία του σχεδίου δράσης της κοινότητας. Στην κοινοτική δουλειά, η διαδικασία αποτίμησης πρέπει να προηγείται του σχεδιασμού.

Αναφορικά με τις ικανότητες ανάπτυξης, κάποιες εκπαιδευτικές και επεξηγηματικές μέθοδοι του ΣΑΕ ή ΣΕΑ , όπως αναπτύχθηκαν στο Σάσεξ ή στο Πανέπιστήμιου της Κολούμπια, θα ήταν αρκετά πολύτιμες εδώ. Αν μπορείς να βρέις έναν ΣΑΕ/ΣΕΑ ειδικό και να συμμετέχει σαν εξωτερικός συνεργάτης στο εργαστήρι σου, αυτή θα ήταν η καλύτερη προσέγγιση.

Ταυτόχρονα, αυτή είναι μια καλή ευκαιρία για τους εκπαιδευομένους στο εργαστήρι να κάνουν ένα ταξίδι στην ύπαιθρο. Πρέπει πρώτα (μερικές βδομάδες πριν την εκπαίδευση) να έρθεις σε συνεννόηση με τους τοπικούς αρχηγούς και/ή με τους κοινοτικούς εργάτες. Η κοινότητα μπορεί να είναι αγροτική ή αστική. Κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου εκπαίδευσης, θα πάρεις την ομάδα για μια βόλτα στην περιοχή. Η βόλτα, παρ'όλα αυτά, δεν θα είναι αμιγώς για να δείτε τα αξιοθέατα. Προετοίμασε τους εκπαιδευόμενους με το να τους ζητήσεις να δούν τον εαυτό τους σαν τους κατοίκους και τα μέλη της κοινότητας που θα επισκεφτούν. Προσωρινά πρέπει να ξεχάσουν τους ρόλους τους απο τις προηγούμενες ή τις επόμενες συνεδρίες, και απλά να σκεφτούν τον εαυτό τους σαν να ζουν στην κοινότητα.

Εξηγησέ τους , ότι κατά τη διάρκεια της βόλτας, θα πρέπει να κρατούν σημειώσεις και να κάνουν σκίτσα, και μετά τη βόλτα θα συγκεντρωθούν για να φτιάξουν έναν σύνθετο χάρτη, και έναν απολογισμό των θετικών και αρνητικών πραγμάτων που είδαν. Τα θετικά στοιχεία θα πρέπει να περιλαμβάνουν τις προοπτικές και τις πηγές που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν στα έργα της κοινότητας. Τα αρνητικά είναι η συνήθης λίστα των κατεστραμένων εγκαταστάσεων και των δημόσιων υπηρεσιών που δεν δουλεύουν.

Είναι προερετικό εδώ να συμπεριλάβεται έναν έμπειρο κοινοτικό εργάτη από την κοινότητα που μελετάτε στην συνεδρία. `Εαν γίνει κάτι τέτοιο, είναι καλύτερα να χρησιμοποιηθεί ο έμπειρος κοινοτικός εργάτης σαν ένα άτομο πηγή κατά τη διάρκεια που η ομάδα θα κάνει την γραπτή αποτίμηση. Προς το παρόν μην ζητήσετε απο αυτόν ή αυτήν να κάνει μια παρουσίαση.

Δίδεται στην ομάδα η εργασία να προετοιμάσουν μια γραπτή αποτίμηση, συμπεριλαμβανομένου ενός πρόχειρου χάρτη, της γειτονιάς που επισκεύτηκαν. Ανάλογα με τον αριθμό των εκπαιδευόμενων, μπορεί να χρειαστεί να τους χωρίσεις σε μικρότερες ομάδες των τεσσάρων ή πέντε δίνοντας στην καθε μία για προετοιμασία μια διαφορετική άποψη της αποτίμησης. Προειδοποιησέ τους, πάντως, ότι οι μικρότερες ομάδες δεν είναι ομάδες συζήτησης, αλλά ομάδες εργασίας, και ότι πρέπει να παράγουν το στοιχείο της κοινοτικής αποτίμησης. Σιγουρέψου ότι έχουν στυλο και μολύβια, μαρκαδόρους και πίνακα αν χρειάζεται.

Φέρνοντας τις ομάδες κοντά, πρέπει να συνδυάσουν τις συνεισφορές τους για να κάνουν μία σύνθετη αξιολόγηση. Μόνο όταν αυτό έχει γίνει μπορείς να ξαναενώσεις την ομάδα και να συζητήσετε την αξιολόγηση. Μια συζήτηση αποτίμησης μετά με την ομαδική συνεδρία είναι προαιτετική και εξαρτάται απο τον διαθέσιμο ή όχι χρόνο. Το πιο αξιόλογο κομμάτι της διαδικασίας για τους εκπαιδευόμενους είναι η διαδικασία του γραψίματος της πρότασης.`Εαν η εκπαίδευση έχει πολλές αναφορές, γίνεται παλλίλογος. Το να έρθει ο ειδικός ΣΕΑ/ΣΑΕ μπορεί να γίνει πριν ή μετά τη βόλτα.

Κοινοτικό Σχέδιο Δράσης και Σχεδιασμός Εργου

Ανάμεσα στου κατοίκους σε πολλές (κυρίως αγροτικές) κοινότητες, και ανάμεσα στους παρακινητές χωρίς εκπαίδευση και πείρα, υπάρχει συχνά μια σύγχιση σε σχέση με το σχέδιο δράσης και τον κοινοτικό έργο. Αυτό γίνεται γιατι σε πολλές αναπτυξιακές δραστηριότητες της κοινότητας ιστορικά, οι αξιωματικοί ανάπτυξης έκαναν όλο το σχεδιασμό, και τα μέλη της κοινότητας καλούνταν μόνο για να κάνουν την εργασία. Για παρόμοιους λόγους, συχνά υπάρχει εναντιώση στην ανάπτυξη της κοινοτικής εργασίας που εξελισεται σε μια μορφή εξαναγκαστικής, ή ακόμη και δουλικής, εργασίας.

Πρέπει να σιγουρέψεις ότι οι εκπαιδευόμενοί σου θα περάσουν το μήνυμα στη μέλη της κοινότητας ότι αν θέλουν μια κλινική, ή ένα σχολείο ή μια πηγή νερού, ή αν θέλουν αποτελεσματικά να ελένχουν τους ιδιοκτήτες σπιτιών για δίκαια ενοίκια, τότε είναι που τα μέλη της κοινότητας πρέπει να οργανωθούν και να κάνουν το σχεδιασμό, και όχι οι κοινοτικοί εργάτες. Εφόσον δεν είναι εύκολο να κάνεις τους κατοίκους της κοινότητας να αναλάβουν τις ευθύνες και να σχεδιάσουν την εργασία, τότε οι παρακινητές μπαίνουν στον πειρασμό να αναλάβουν και να κάνουν τη δουλειά.

Λάθος!

`Οταν ξεκινήσεις αυτή τη συνεδρία, μπορείς να συνεχίσεις απο την συνεδρία με το παιχνίδι ρόλων που ξεκίνησες διαλέγοντας την εκτελεστική επιτροπή. Μερικούς απο τους ρόλους μπορείς να τους αλλάξεις. Ελπίζουμε ότι η κοινότητα θα διαλέξει την ηλικιωμένη αγράμματη γυναίκα έναντι του μορφωμένου μη μέλους, έτσι σε αυτούς τους εκπαιδευόμενους θα δωθούν καινούριοι ρόλοι. Αυτοί με εκχωρημένα δικαιώματα και επιθυμία να χειραγωγίσουν την διαδικασία για τις δικές τους ανάγκες θα συνεχίσουν τις δραστηριότητές τους, οπότε τους κρατάς, και πιθανών να συμπεριλάβεις και μερικούς άλλους με περισσότερες επιθυμίες.

`Ενας καινούριος ρόλος μπορεί να είναι κάποιος που, για τον οποιοδήποτε ρόλο, είναι αντίθετος με την ολη διαδικασία της κοινοτικής εξουσιοδότησης και που επιμένει ότι θα πρέπει να περιμένουν μέχρι η κυβέρνηση ή μια υπηρεσία βοήθειας να τα κάνει όλα γι'αυτούς. Στην αληθινή ζωή αυτοί που αντιτίθενται στην συμμετοχή τους στην κοινότητας είναι εκείνοι που επωφελούνται απο τον τρόπο που γίνονταν τα πράγματα στο παρελθόν. Μπορεί να είναι τοπικοί αρχηγοί ή αξιωματούχοι που κερδίζουν ψήφους ή προαγωγές στη δουλειά τους με το να παρέχουν υπηρεσίες στους ανθρώπους αντί να ενδυναμώνουν τον κόσμο να κάνει πράγματα για τον εαυτό του.

Αυτή τη στιγμή θα συγκεντρωθεί η εκτελεστική επιτροπή σε ένα τραπέζι στην αρχή του δωματίου, και οι υπόλοιποι εκπαιδεύομενοι είναι τα μέλη της κοινότητας που δεν ανήκουν στην επιτροπή. Μπορούν να παρατηρήσουν μια συνεδρίαση της εκτελεστικής επιτροπής, και ξέρουν ότι, εαν κάποιο μέλος της επιτροπής δεν τους πει τι συμβαίνει, δεν ξέρουν τι αποφάσεις πήρε η επιτροπή. Η επιτροπή πρέπει να αποφασίσει εάν και πότε θα πούν στο κοινό τις αποφάσεις τους. Απο ώρα σε ώρα, ένα μέλος της κοινότητας πηγαίνει στο τραπέζι και ζητάει να ακουστεί απο την επιτροπή, και διαφωνεί με τη μια ή την άλλη απόφαση. Αυτό περιλαμβάνει ανθρώπους που έχουν την εξέλιξη της κοινότητας σαν σύνολο στην καρδιά ή τους άλλους που έχουν τα δικά τους σχέδια.

Στο πρώτο στάδιο της διαδικασίας, η επιτροπή πρέπει να κάνει ένα κοινοτικό σχέδιο. Αυθαίρετα θέσε αυτό σαν πενταετές σχέδιο γι'αυτούς. Το σχέδιο πρέπει να βασίζεται στις τέσσερις ερωτήσεις των φυλλαδίων. Μπορείς να βάλεις μια μεγάλη αφίσσα στον τοίχο, που θα υπάρχουν οι τέσσερις ερωτήσεις κλειδιά. Δεν χρειάζεται να είναι επαγγελματική παρουσίαση. Το σχέδιο μπορεί να περιλαμβάνει ένα ή περισσότερα κοινοτικά έργα. Μπορεί να περιλαμβάνει και μη υλικά έργα όπως ένα πρόγραμμα αλφαβητισμού.

Μπορεί να θες να προσθέσεις και έναν ακόμη ρόλο (με συμβούλους) περιφεριακών ή επαρχιωτικών σχεδιαστών. Θα επιμείνουν ότι η κοινότητα πρέπει να εναρμωνιστεί με το σχέδιο της μεγαλύτερης περιοχής, ενώ η εκτελεστική θα επιχειρηματολογίσει ότι η μεγαλύτερη περιοχή θα είναι ευαίσθητη με τις επιθυμίες της κοινότητας, εαν θέλουν να συμπεριφερθούν με έναν δημοκρατικό τρόπο. Η δυναμική αυτού του διαλόγου μπορεί να είναι η βάση ενός παιχνιδιού ρόλων της μιας ώρας, και μπορεί να θέλεις να διακόψεις το παιχνίδι εδώ για να συζητήσεις τις επιπτώσεις με την ολομέλειας.

Αφού τελειώσεις την συνεδρίαση με το να κάνεις κοινοτικά σχέδια δράσης, κάντε ένα διάλλειμα. Η δράση απο μόνη της είναι η εκπαίδευση και δεν είναι απαραίτητο να υπάρχει μια αναφορά, ακόμη. Αυτή είναι καλή στιγμή να δείξεις ένα βίντεο ή μια ταινία, μετά να διακόψετε για φαγητό ή μέχρι την επόμενη μέρα. Η συνεδρίαση για το σχεδιασμό κοινοτικού έργου είναι παρόμοια με αυτή του να κάνεις ένα σχέδιο. Μπορεί να θελήσεις να βάλεις τα άτομα σε διάφορους ρόλους δίνοντάς τους μια διαφορετική εμπειρία, και να αυξήσεις την επίγνωση ανάμεσα στους εκπαιδευόμενους σχετικά με τους διάφορους παίκτες στην αληθινή ζωή. Αν θέλεις να χρησιμοποιήσεις περισσότερα φυλλάδια απο αυτά που βρίσκονται σε αυτή την ενότητα, υπάρχει μια ολόκληρη ενότητα αφιερωμένη στο σχεδιασμό έργου. Δες Σχεδιασμός Εργου.

Οργάνωση για Δράση

Αυτό το τελικό κείμενο σε αυτή την ενότητα στοχεύει να πει στους εκπαιδευομένους ότι μια οργάνωση πρέπει να έχει καθαρό ξεκαθαρισμένο σκοπό, και αυτός ο σκοπός πρέπει να δείχνει την δομή ή τον τρόπο που έχει οργανωθεί. Σε πολλά σημεία στην ιστιοσελίδα, δίνεται έμφαση ότι ο βαθμός της οργάνωσης μιάς ομάδας είναι ένας παράγοντας που συμβάλει στην ενδυνάμωσή της. Είναι ένας από τους δεκαέξι παράγοντες της ικανότητας. Δες Υπολογισμός της Παροχής Εξουσιοδότησης.

Εάν οι εκπαιδευόμενοι είναι νεαροί και σε καλή φυσική κατάσταση, που λογικά θα είναι, τότε μπορείς με ένα ομαδικό παιχνίδι να το δείξεις αυτό. Συζητησέ το με τους εκπαιδευομένους με λεπτομέρειες. Ξεκίνησε μια περίοδο συμμετοχής σε ποδόσφαιρο ή χειροσφαίριση. Διάλεξε δύο μεριές με ίσο αριθμό ατόμων, και με ίσο (όσο μπορείς να ξέρεις) επίπεδο δεξιοτήτων και δύναμης. Μία ομάδα οργανώνεται σε διαφορετικές θέσεις , συμπεριλαμβανομένου του προπονητή, του τερματοφύλακα, της άμυνας και του δεξιού κέντρου και του σεντερφορ. Η άλλη ομάδα ερμηνεύεται ώστε να μην οργανωθεί καθόλου, το κάθε μέλος της να παίζει σε όλες τις θέσεις, και αυτός που δεν παίζει (προπονητής) δεν θα τους δίνει καμιά οδηγία. Παίξτε το παιχνίδι. Λογικά θα είναι ένα ανισσόροπο παιχνίδι.

Μετά από λίγο λήξε το παιχνίδι και συζήτησε την οργάνωση του με όλες τις ομάδες σαν σύνολο. Πολλά μέλη της κοινότητας θα φτάσουν στο συμπέρασμα ότι η μόνη οργάνωση που πρέπει να κάνουν είναι η οργάνωση μιάς εκτελεστική επιτροπή. Συχνά όμως παραβλέπουν την ιδέα της οργάνωσης κάποιου για να σιγουρέψει ότι κάποιος έχει αποδεκτεί την εργασία και την έχει ολοκληρώσει. Ο οργανισμός εφαρμογής μπορεί να είναι μια ύπο-επιτροπή της εκτελεστικής. Μπορεί να περιλαμβάνει κάποια μέλη κοινά, και κάποια άλλα.

Ο σκοπός της εκτελεστικής είναι να παίρνει αποφάσεις, όπως σε ποια κατέυθυνση κινήται η κοινότητα, και πως θα φτάσει εκεί που θέλει. Ο σκοπός της επιτροπής εφαρμογής έχει δύο διαφορετικούς σκοπούς, και γι'αυτό δύο διαφορετικά σετ ρόλων. Αυτό σημαίνει ότι τα μέλη της κοινότητας πρέπει να ενημερωθούν για το ποιες διαφορετικές δραστηριότητες θα αποτελέσουν την επιτυχή έκβαση των σχεδίων.

`Οταν δημιουργείς θέσεις και ρόλους στην επιτροπή εφαρμογής, δεν φτιάχνουν μία οργάνωση σχεδιασμένη για λήψη αποφάσεων, αλλά οι ρόλοι πρέπει να είναι τέτοιοι ώστε να ολοκληρωθεί το έργο. Αυτό είναι οργάνωση για δράση. Υπάρχουν πολλές λεπτομέρειες να πραγματοποιηθούν πριν ολοκληρωθεί το έργο, πρέπει να τις αναγνωρίσουν και να καθορίσουν ποιος θα κάνει τι.

Ο σχεδιασμός του έργου, τότε, θα πρέπει να περιλαμβάνει μια περιγραφή των διαφόρων ρόλων και των αποτελεσμάτων που είναι υπέυθυνος ο κάθε ρόλος. Η επιτροπή εφαρμογής θα πρέπει να συναντιέται πιο συχνά απο την εκτελεστική κατά τη διάρκεια τς εφαρμογής του έργου (π.χ. κατασκευή), και κάθε μέλος με μια σχεδιασμένη ευθύνη θα πρέπει να αναφέρει το βαθμό στον οποίο διαξάγονται τα καθηκοντά τους.ι

Μπορεί να επιθυμείς να συνεχίσεις τη συνεδρία του παιχνιδιού ρόλων, για να κάνεις τον κοινοτικό σχεδιασμό έργου, και να σχεδιάσεις το έργο με μια μετέπειτα συνεδρία, ξεκινώντας μια επιτροπή οργάνωσης για δράση, ολοκλήρωσης του έργου, σε αντίθεση με την εκτελεστική επιτροπή, σχεδιασμένη να παίρνει ή να κατευθύνει τις κοινοτικές αποφάσεις. Υπάρχουν αρκετοί τρόποι που μπορείς να ενοποιήσεις την συνεδρία, και είναι πάνω σου ( ίσως σε σύσκεψη με τους εκπαιδευόμενους) για να αποφασίσετε πως θα γίνει.

Συμπέρασμα

Με αυτές τις πέντε ενότητες, και αυτή εδώ συγκεκριμένα (οργάνωση), θα πρέπει να είσαι ικανός να πάρεις ανθρώπους που δεν είναι οργανωτές και να τους μετατρέψεις σε τέτοιους.

Θα πρέπει να είναι και μια διαδικασία αυτο-επιλογής, που θα επιτρέπει στον καθένα να δει τι είναι αυτό που χρειάζεται και αν δεν είναι διατεθειμένοι ή δεν μπορούν να προσφέρουν ότι απαιτειται, να έχουν μια ευκαιρία ευγενικά και ήσυχα να εγκαταλείψουν.

© Πνευματικά δικαιώματα 1967, 1987, 2007 Φιλ Μπαρτλ
Σχεδιασμός Ιστοσελίδας: Lourdes Sada

––»«––

Τελευταία ενημέρωση: 30.01.2012